淺論學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

作文是表達(dá)思想感情的，唐代著名詩(shī)人白居易在《與元九書》中寫道：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。”這雖然是文學(xué)創(chuàng)作的主張，對(duì)于作文教學(xué)也同樣適用。要寫作文，學(xué)生首先要有想要表達(dá)出來的思想感情，否則就是無病呻吟。所以從這個(gè)意義上講，作文能力的核心是對(duì)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。學(xué)生只有對(duì)事物對(duì)人（包括學(xué)生自己）有一定的了解，才會(huì)有所思有所想，才會(huì)有“抒情言志”的愿望，然后發(fā)而為作文。所以要寫好作文，學(xué)生必須要有一定的認(rèn)識(shí)能力。

認(rèn)識(shí)是一種相當(dāng)復(fù)雜的活動(dòng)。學(xué)生中常有類似的情況：同樣記一件事，比如寫同一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，有的同學(xué)覺得沒有什么內(nèi)容可寫，有的同學(xué)卻能注意到他人注意不到的細(xì)節(jié)，從最普通的事物中看出美來。可想而知，前面一類人要想寫好作文是很難的；而對(duì)于后一類人來說，寫作文真的就是描寫日常生活，就是說話。

法國(guó)雕塑家羅丹說得好：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”對(duì)于寫作文來說，發(fā)現(xiàn)美的認(rèn)識(shí)活動(dòng)至少要調(diào)動(dòng)我們的觀察能力、感受能力和分析能力。

1.要觀察積累

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是作文的“源頭活水”，要使源頭活水源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，必須細(xì)觀察、勤積累。我們的生活是精彩紛呈的，我們所見到的人、事、物是活潑、生動(dòng)的，要隨手記下春花秋月、夏雨冬雪的各種美。要有“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的責(zé)任感，要有“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的氣質(zhì)。積累和觀察是并行的，積累和作文是厚積薄發(fā)的關(guān)系。記錄生活是積累，“讀萬卷書”也是積累。除了留心觀察生活外，還要有計(jì)劃地讀些名著。

2.要“多愁善感”

“情動(dòng)于衷，而發(fā)于言。”寫作文，當(dāng)然要有真情實(shí)感，還必須要能“多愁善感”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”所謂“多愁”，是指多思多慮。多思多慮，才能把事情想得深，想得廣，才能發(fā)現(xiàn)別人不易發(fā)現(xiàn)的問題，從而增加挖掘和捕捉新的寫作題材的機(jī)會(huì)。“多愁”所以“善感”，善感，是一個(gè)人精神世界豐富充實(shí)的表現(xiàn)；聽一首歌，讀一本書，或者碰到點(diǎn)什么可喜可悲可愛可恨的事，有的人大大咧咧，漫不經(jīng)心就過去了，有的人卻喜歡左思右想，品味咀嚼一番，這樣就會(huì)產(chǎn)生許多細(xì)膩深切的感受，或延伸出許多有價(jià)值的聯(lián)想。養(yǎng)成這種內(nèi)省的習(xí)慣，感受生活的能力就強(qiáng)了，作文就“心里有底”了。

3.要會(huì)分析

這里所說的分析是指在感受事物的基礎(chǔ)上，對(duì)觀察到的人和事等對(duì)象進(jìn)行理性的省察。見一葉飄零，能想到凄清的秋景；見小草吐出新綠，能想到姹紫嫣紅的春天。這當(dāng)然是善于觀察、善于感受的表現(xiàn)，其實(shí)也是對(duì)事物思考分析的結(jié)果。有了一定的分析能力，寫人記事就能揭示人和事的典型意義和時(shí)代精神，議論說理就能有理有據(jù)深刻縝密。

二、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

有了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)感受，就面臨表達(dá)的問題。怎么抒寫我們對(duì)生活的理解和感悟呢？從中學(xué)生的作文實(shí)踐來看，必須教給學(xué)生三種最重要的表達(dá)能力：敘述、描寫與議論。

1.敘述能力

敘述的要點(diǎn)是描寫。

敘述是事物動(dòng)態(tài)（如人物的經(jīng)歷、事件的進(jìn)行等）的述說，無論是宏大場(chǎng)面的表現(xiàn)，還是人物內(nèi)心世界的反映，它都要通過具體的人物事件來表現(xiàn)作者的思想認(rèn)識(shí)，所以它必須是生動(dòng)形象、具體可感的。從這個(gè)意義上講，敘述的要點(diǎn)是描寫。背景的介紹勾勒是描寫，人物的言行心理要描寫，主要情節(jié)核心事件當(dāng)然更要描寫，甚至在議論文中敘述也必須選擇性的突出相關(guān)細(xì)節(jié)，也還是離不開描寫。所以說，敘述的要點(diǎn)是描寫。

2.描寫能力

描寫的要點(diǎn)是說明。

說明的要點(diǎn)是說清楚時(shí)間順序、空間方位、事物的特征、事件的程序等。雖然有感情特征方面的差異，但就內(nèi)容而言與描寫的對(duì)象是高度一致的。所以在描寫時(shí)，注意時(shí)間空間的因素，選擇合適的角度，抓住事物的特征，傾注在人物事件上寄托的感情，學(xué)生就能成功描寫具體的人物和環(huán)境了。

3.議論能力

議論的核心是什么呢？是敘述。

中學(xué)生受理論知識(shí)和生活閱歷的限制，在說理時(shí)以“擺事實(shí)，講道理”為主，即使沒有用到具體的事例，也常常會(huì)用到概括事例。而事例論證的核心當(dāng)然是事實(shí)敘述時(shí)的指向性，同樣是司馬遷的材料，在論證勤奮、立志、戰(zhàn)勝挫折等不同角度的話題時(shí)，對(duì)材料的敘述顯然有不同的側(cè)重點(diǎn)。這種選擇性就是由敘述來完成的。

事實(shí)表明，學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的寫作積極性和創(chuàng)造性思維潛力，教師要善于創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生開動(dòng)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新能力的提高，形成由“愛寫作文”到“寫好作文”的良性循環(huán)，從而提高作文效率和質(zhì)量。