讓“拓展延伸”推進閱讀帶動寫作

一、拓展性作業的設計展示

（一）《詞五首》1.選擇自己喜歡的一首詞，運用詞中所出現的意象，發揮合理的想象，用文字優美的散文再現詩詞的意境。2.作者故事發布會：課外搜集五位作者的事跡，并改寫成故事稿，在班上進行講述。

（二）《我的母親》1.推薦閱讀：肖復興《母親》。2.結合本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》，布置學生回家為媽媽做一件事，并將過程和感受寫成日記。

（三）《我的第一本書》1.閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談談自己的理解和感受。2.當我把父親補全的裝訂好的課本送給喬元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請展開想象，揣摩人物的心理，對一段話 。

（四）《致女兒的信》1.課下閱讀《香草山》。2.選擇自己最喜歡的語句或段落，談感受，并能聯系其他作品或人物故事證明自己的觀點。專門上一節交流展示課，學生的展示內容豐富多彩，聯系的作品有詩歌，如《詩經 蒹葭》《致橡樹》；有名著《巴黎圣母院》；故事有中國的 梁山伯與祝英臺，也有外國的 羅密歐與朱麗葉；還有生活中爺爺奶奶的故事；還有博客里轉載的文章《我們還年輕，這不是愛情》等等。這樣以廣泛閱讀為前提的一節課，對每個孩子而言，無疑是一頓豐盛的精神大餐。

以上拓展性作業大都以日記的形式布置，落實到批閱時跟學生的書面交流上，學生完成的質量還是比較高的。感覺這種作業從一定程度上推進了學生的閱讀、帶動了學生的寫作，所以接下來通過幾個具體案例跟大家一起探討——關于語文課堂中有效拓展延伸策略的探索，不當之處還望各位老師批評指正。

（一）從語言品味處拓展延伸

《你一定會聽見的》：作者用自己的心感受著這個美好的世界，并且用她那優美的語言把聲音付諸筆端。讓學生自由朗讀課文一至八自然段，圈劃出最喜歡的語句，并說說你喜歡的理由。并在品味本文語言特色的基礎上，模仿課文的寫法寫一段話。

佳作展示：你聽見過嬰兒哇哇大哭的聲音嗎？當一聲宏亮的啼哭傳入你的耳朵，你會感受到什么？是活力，是生機，是對世界的挑戰，還是那一絲黎明的曙光？

在課堂教學的語言品味中進行有效拓展，有利于學生對語言表達與作者情感的深層理解，有利于學生語文素養的形成與發展。

（二）從情感體驗處拓展延伸

《金色花》：學習這首詩，我們又一次體會到人世間最美好的情感——母子親情，對母親的情感也被喚起，那么就讓我們像泰戈爾一樣，展開想象的翅膀把對母親的愛表達出來，請按例句仿寫一個小節，“假如我變成了一艘船，我要帶媽媽周游世界……”

學生們的仿寫內容豐富，感情真摯，感悟了母愛，也抒發愛母之情，實現了情感的升華與延伸。

這個設計可謂是對學生人文關懷的滲透了無痕跡，情感教育“潤物細無聲”，注重了對學生的情感態度和價值觀的培養。

（三）從情境遷移處拓展延伸

如在教學《爸爸的花兒落了》一文時，在分析了課文內容之后，一位教師播放了《城南舊事》的片段：英子到病房里探望病重的爸爸。其間有一個特寫鏡頭：英子的一雙大眼睛里滿含淚水，淚水慢慢地流下來。這個鏡頭是很煽情的，它激起了學生對父愛的深刻理解。接著教師要求學生運用語言來表達深情，設置了“論說父愛”這一環節。請學生對文中的爸爸或自己的爸爸說一段最想說的話。

通過這一環節的設計，讓學生在課堂上帶著一顆和作者一樣的善良之心放飛他們的思緒，加深了對課文的理解，同時把課文的材料、情感和審美體驗內化為自己的語言和情感。

（四）從文本空白、懸念處拓展延伸

1.補充續編。可以啟發學生對課文內容作合情合理的推想，使學生加深對課文的理解，發展想象力和創造力。如《我的第一本書》當我把父親補全的裝訂好的課本送到喬元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？

2.引導向其他作品探究。一篇作品僅是提升自身語文能力的一個階梯、一個范本，而激發學生課外閱讀相關名著的熱情與興趣，才是語文教學效果的真正源泉。

最后，以很喜歡的冰心老人的一段話作結束：

愛在左，

責任在右，

走在生命之路的兩旁，

隨時播種，隨時開花，

將這一徑長途點綴得花香彌漫，

使穿枝拂葉的莘莘學子，

踏著荊棘，不覺得痛苦，

有淚可流，卻覺得幸福。

也許，我不能成為冰心老人筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時，偶爾還會想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。