淺談?wù)n堂增效

課堂增效，也就是實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師，當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要有：一是觀念舊，拿著新教材，走著過去的路。二是有惰性，教師幾乎都是拿來主義，很少有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，四是反思少。鑒于這種種情況，我認(rèn)為在新課程背景下實(shí)現(xiàn)課堂增效，必然要求教師在以下幾個(gè)方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

一、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

課程標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)科教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是促使課堂增效的重要一環(huán)，為此我校從去年開始對(duì)全體教師作了硬性規(guī)定：新學(xué)期伊始，教師要進(jìn)行兩輪業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，分別以教研組為單位，時(shí)間是兩周。第一輪是課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，時(shí)間是一周；第二輪是四步探究教學(xué)法理論學(xué)習(xí)，時(shí)間也是一周。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)束后校領(lǐng)導(dǎo)以答卷的形式對(duì)教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，成績(jī)按一定的比例計(jì)入教師的量化考核之中。這樣，我校教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的積極性提高了，教師掌握了先進(jìn)的教學(xué)理念，用理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。教務(wù)主任對(duì)教研組長(zhǎng)提出了要求：各教研組的說客評(píng)課必須上升到理論的高度，教師教學(xué)內(nèi)容的安排要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，教師的說課要用理論來支撐，教師的評(píng)課要以教學(xué)理論為論據(jù)。在以往的說課評(píng)課活動(dòng)中，無論是授課教師的說課還是聽課教師的評(píng)課，都是想當(dāng)然的個(gè)人看法，沒有理論依據(jù)，有時(shí)會(huì)因?yàn)榭捶ǜ鳟惍a(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，連教研組長(zhǎng)也束手無策，只能以：“我認(rèn)為……而結(jié)束。自去年理論學(xué)習(xí)以來，教師的說課評(píng)課水平提高了，不再是空洞地說評(píng)，可以說教師的每一次評(píng)課都是一次教育理論的競(jìng)賽。通過這一年多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我校教師的業(yè)務(wù)水平有了明顯的提高，教師的課堂效益也有了明顯的提高。

二、豐富教師個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備

我校為了豐富教師的知識(shí)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從去年到現(xiàn)在，我校買了有關(guān)教育教學(xué)的書籍大約有一百多本，供教師課余學(xué)習(xí)。為了督促教師學(xué)習(xí)，學(xué)校規(guī)定每位教師每?jī)芍軐懸淮螌W(xué)習(xí)心得。以教研組為單位四周舉行一次學(xué)習(xí)交流，并把發(fā)言積極，收獲大的教師以板報(bào)形式公示，以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校鼓勵(lì)教師辦學(xué)習(xí)講座。我校不僅在知識(shí)方面要求教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法和教學(xué)技能上也為教師提供成長(zhǎng)的平臺(tái)，我們經(jīng)常組織教師外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，今年春天，我校全體教師去沁陽永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)流程，走進(jìn)他們的課堂，參加他們的說課評(píng)課。回來后我們依據(jù)我校學(xué)生的學(xué)情，把四步探究教學(xué)法與先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)教學(xué)模式融合起來，教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)建了真正屬于自己的四步探究教學(xué)法，并積極主動(dòng)的把這種教學(xué)法用于課堂教學(xué)中，課堂效果有了明顯的提高。

三、提高教師的備課質(zhì)量

如何提高課堂效益，我認(rèn)為防止備課流于形式，提高備課質(zhì)量是關(guān)鍵，備好課是提高課堂效益的前提，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，這就要求教師不僅要備教材，更要研究學(xué)生的學(xué)情，教師的備課不能是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單詮釋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單安排，教學(xué)方法的簡(jiǎn)單展示，而是要在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫。為了達(dá)到這個(gè)目的，預(yù)防教師關(guān)注點(diǎn)有偏差，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，我校各教研組集體備課，聽課，評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

四、強(qiáng)化教師角色的轉(zhuǎn)變

思想是行動(dòng)的指南。只有從思想上轉(zhuǎn)變自己的角色，才能將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，在課堂上盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這也正是四步探究教學(xué)法的精髓所在，為了落實(shí)這一點(diǎn)，讓教師盡快轉(zhuǎn)變自己的角色，從去年開始我校規(guī)定教師一節(jié)課只能講二十分鐘，盡量讓教師把時(shí)間還給學(xué)生，通過一個(gè)月的實(shí)踐，各教研組達(dá)成了一致的建議：教師究竟該講幾分鐘，要根據(jù)學(xué)情而定，也就是根據(jù)出現(xiàn)的問題多少而定，若問題少，易懂，教師就可以少講。若問題多，學(xué)生難懂，就一定要多講。不同的科目，不同的班級(jí)，情況各不相同。教師在課堂上指導(dǎo)的方法，講的時(shí)間也就各不相同。教師該講的一定要講好，學(xué)生錯(cuò)的，都不能解決的疑難問題，教師一定要講的有序。講得好，一類題一類題地講，由個(gè)別到一般，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從而提高課堂效率。

五、增強(qiáng)教師的反思力

教學(xué)反思是教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)過程的結(jié)束，同時(shí)又是新的活動(dòng)計(jì)劃的開始。教師應(yīng)該在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，從而提高課堂效益，針對(duì)我校教師懶于反思的現(xiàn)象，為了打造名師，實(shí)現(xiàn)課堂增效，從今年春季開始，教務(wù)處每?jī)芍軝z查一次教學(xué)反思的書寫情況，并把檢查的結(jié)果按照等級(jí)張榜公布，學(xué)期末按一定的比例納入量化考核之中。教師有了反思就有了改進(jìn)，枯燥無味的課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生不再被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂效益也有了明顯的提高。

六、落實(shí)好課堂“四清”

如果說教師的課程理念，專業(yè)素質(zhì)，駕馭課堂的能力是課堂增效的前提，課堂是增效的主陣地，那么“四清”就是課堂增效的抓手。我校自推廣四步探究教學(xué)法以來，一直堅(jiān)持落實(shí)四清，責(zé)任到人，分工細(xì)致：堂堂清各小組的組長(zhǎng)把關(guān)，任課教師做好記錄；日日清班主任把關(guān)并做好記錄；周周清年級(jí)主任把關(guān)并做好記錄；月月清教務(wù)主任把關(guān)，以月考形式落實(shí)學(xué)情。一年以來，我校在落實(shí)四清的前提下取得了不錯(cuò)的成績(jī)，因此我認(rèn)為只有扎扎實(shí)實(shí)地把“四清”落實(shí)到位，才能真正的實(shí)現(xiàn)課堂增效。

總之，促使課堂增效的方法很多，可以說是仁者見仁智者見智，無論采用何種方法，效果才是衡量課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)。