讓作文有章可循,有法可依

作文一直以來成為困擾學生的難題，成為優秀學生發展的瓶頸。學生總在感覺作文課寫了沒收獲，隨筆寫了沒有用，課下練筆沒章法，針對這些問題，我認為：

一、作文起于模仿，重視文本學習

賈平凹的《我不是個好兒子》中：“母親笑著罵著：‘喂不熟的狗！’末了就呆呆地發半天愣”，“平愛吃酸果子”，“梅李就留到徹底腐爛了才肯倒去”，“他果然買回了許多紅糖，裝裝一個瓷罐兒里，但凡誰家的孩子去他那兒，就三個手指一捏，往孩子嘴里一塞，再一抹。從細節入手，抓住母親的對我的關心與愛護的點滴細節，串成了一篇感人至深的優美文章，學習這一篇課文時，我讓學生模仿了一篇作文以我不是個好_______為題寫一篇記敘文。學生在《我不是個好同學》中這樣寫道：“記憶像泡粉般的美好，里面裝滿了你，卻無情的粉碎在那個夏天，我徒勞的想把泡影帶回現實的陸地，無奈抓住的只有回憶”，“那顆是你，那顆是我，我們相互用心取暖，像星星一樣永不分離”，“輕輕的把那個夏天化成了泡影裝到了記憶的盒子中的最溫馨的一角，偶爾她也會從夢海中升起”。

在學習觀照女性命運這一單元時，結合上海高考題《他們》，讓學生去關注弱勢群體的命運，重點提示了《祝福》。魯迅的祝福中關于祥林嫂的眼睛描寫：“只有那眼睛間或一輪，還可以表示他是一個活物”，“順著眼，順著眼，眼角上帶著些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，“抬起他沒有神采的眼睛來”，“但不到一頓飯的工夫，他便回來，神情很舒暢，眼光也格外有神”。魯迅的對祥林嫂眼睛的描寫入木三分，讀后總感覺祥林嫂的眼睛一直在腦海中回想。針對祥林嫂中眼睛的深刻刻畫讓學生去描摹不同人的眼睛，

學生在《他們》寫到：作為國家的一分子，難道我們不該為他們做些什么嗎？哪怕是對他們打個招呼，為他們送上一個暖暖的笑容，亦或是給他們一個真摯的眼神。感動于那“暖暖的笑容”中，觸動于那真摯的眼神。

二、作文強于深刻，重視主旨的深化

叔靜了一會兒，又慢慢的說：地里長草可以鋤，心里長草，卻是鋤不凈的啊！

叔說：沒白忙，地，咱們已澆過了……《澆地》

這是記敘文《澆地》中語言細節描寫，雙關的對“我”進行了教育，為下文情節的發展奠定了很好的基礎。

太陽從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。

他們，終將會成為我們。《他們》

這是上海高考學生優秀作文《他們》，作者的結尾處飽含深意的他們的關注與希望，發人深省。這些我們在各種優秀作文中見到的文章的一些點睛之筆，