關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)看法

綜合性學(xué)習(xí)是新課改的亮點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)新課題。語(yǔ)文“綜合性”的寓意有兩點(diǎn)：一是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融于一體，尤其是把寫(xiě)作與口語(yǔ)交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)之中，中心內(nèi)容是在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高書(shū)面表達(dá)能力與口語(yǔ)交際能力；二是突出學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究性，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息與研究問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

新課標(biāo)中正是針對(duì)諸如此類(lèi)弊端，而設(shè)置了語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，那么如何才能搞好語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)呢？我想就結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)淺略的看法：

１.教師首先要對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”有足夠正確的認(rèn)識(shí)

綜合性學(xué)習(xí)，作為新課改語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)部分，單獨(dú)地列出來(lái)是有其實(shí)踐意義的，我們每個(gè)單元的語(yǔ)文教學(xué)都有關(guān)于“寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”的專(zhuān)欄，用編者的話說(shuō)那就是“一次次綜合性學(xué)習(xí)，是一次次精神的探險(xiǎn)，讓你流連忘返”，所以“綜合性學(xué)習(xí)”也是“語(yǔ)文旅行”中一次探險(xiǎn)活動(dòng)，假如我們老師忽略其在活動(dòng)中作為精神探險(xiǎn)的 教育 意義，也就是一種失責(zé)，也就是讓學(xué)生失去了綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，整體 發(fā)展 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，溝通語(yǔ)文課程與其它課程，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的機(jī)會(huì)。同時(shí)綜合性學(xué)習(xí)也是從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力的目的出發(fā)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。它提倡的是跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，及與其他課程相結(jié)合學(xué)習(xí)，因此，我們必須十分重視“綜合性學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和科學(xué)的思想方法的掌握中的積極作用及其實(shí)踐意義。

２.教師注重并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外資源的收集及開(kāi)發(fā)

這里包括兩個(gè)方面，第一是教師自身對(duì)課外資源的收集與開(kāi)發(fā)。第二是學(xué)生自己利用自己與生活接觸的機(jī)會(huì)對(duì)課外課程資源的收集和開(kāi)發(fā)。

語(yǔ)文的課程資源是十分豐富的，除了課內(nèi)資源，如教科書(shū)、教學(xué)掛圖、其他圖書(shū)、報(bào)刊、電視等，還有許多可資利用的課外資源，如： 自然 風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、家庭生活、日常生活話題等等，以及其他學(xué)科中撒落的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，各種知識(shí)都可能成為我們綜合性學(xué)習(xí)中的珍珠、鉆石，這就需要我們教師及學(xué)生都要做一個(gè)有心人，善于學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)記載，學(xué)會(huì)思考，用語(yǔ)文的眼光去審視、去整理。

我們每個(gè)人都是社會(huì)的人，社會(huì)交往中，社會(huì)活動(dòng)中的一言一行，一事一物都可能成為我們語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的題材或話題，因?yàn)槲覀兪冀K處于人生的旅途中，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是一次旅行的過(guò)程。比如，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)毛澤東詞《沁園春·雪》時(shí)，其實(shí)我們除了指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略一代偉人毛澤東高瞻遠(yuǎn)矚的氣勢(shì)和雄才大略之外，同時(shí)我們可以欣賞北國(guó)冬天的紅裝素裹的美妙奇瑰的壯麗景色，領(lǐng)略其無(wú)限的風(fēng)光。又如，當(dāng)我們學(xué)生與鄰居交流時(shí)，我們也可以指導(dǎo)學(xué)生去揣摩周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、生活習(xí)慣及其思想精神，以此增強(qiáng)自己觀察能力和思考能力，以及他們與我們名家筆下的某些人物的關(guān)系，也就是既要學(xué)會(huì)把語(yǔ)文與生活聯(lián)系，又要學(xué)會(huì)從生活中窺視語(yǔ)文。

3.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)具有生成性、多層性，不應(yīng)拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)在活動(dòng)過(guò)程中，在不斷生成中，從一定意義上講，過(guò)程即目標(biāo)。因此，不能把學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程僅僅當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，而要發(fā)掘活動(dòng)過(guò)程的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的言行及時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)和督導(dǎo)。例如，“感受自然”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元，其中有一項(xiàng)“我有一個(gè)‘朋友’”的主題活動(dòng)。在指導(dǎo)這一活動(dòng)時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生在“投向”“對(duì)話”“結(jié)交”的具體活動(dòng)過(guò)程中的投入、體驗(yàn)和表現(xiàn)，調(diào)度、引導(dǎo)學(xué)生的心靈貼近自然，在與自然（包括動(dòng)物、植物）相融、相知、交友、交心的過(guò)程中獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)、感悟、遐思……學(xué)生可能有各自不同的表現(xiàn)、不同的視角、不同的感受和不同的言語(yǔ)方式，這正是要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)。