論教師的專業成長

很榮幸作為“國培計劃湖北省骨干教師跟崗學習”的一員，我于2010年12月5日趕赴武漢，在武漢市六中進行了為期一個月的教育、教學實踐活動。

學習期間，我聆聽了多位專家講座和名師及跟崗學員的課堂教學，被專家、名師那淵博的學識、精湛的教學藝術、嚴謹的治學態度、高度的責任心、獨有的個人魅力所折服。這一切不僅開闊了我的視野，加深了我對學科本質的理解，更重要的是讓我站在一個新的高度，從一個新的角度去理解和詮釋了我所熱愛的教學。一個月，時間有限，但收獲無限，它讓我深刻認識到：作為教師應架設自己專業成長的通道，努力使自己達到這種高度，努力使自己臻于完善。下面我將從以下三個方面談談教師如何實現自己的專業成長。

一、拜師

明代董其昌說“讀萬卷書，行萬里路”，也有人說“讀萬卷書不如行里路”，我想再加上一句“行萬里路不如名師指路”。因為人是最易受暗示的，你要是想做好老師，你就和最好的和最優秀的老師呆在一起，因為榜樣的力量是無窮的。走近名師，他們鮮明的教學風格、嚴謹的治學態度、高尚的人格魅力、深厚的文化底蘊、執著的教學理想與信念在感染我的同時，也是一種無形的鞭策。在一次去京漢學校參加教研活動的公交車上，我與同去的教研組長鄧杰聊天時，他談到“北魏南洪”（魏書生和洪鎮濤）洪鎮濤，著名的語文教育家，他自創了一大語文教學流派“學習語言語感教學派”，洪鎮濤就是六中的老師。鄧杰老師是咸寧人，他當年就是為了追隨洪先生才來到六中的，而且鄧老師的課堂教學很明顯地沿襲了洪先生的風格。還有曾經到神農架講學的胡明道女士也是六中的老師，老師的敬業精神更是有目共睹，當我最初踏進辦公室時，就看見幾乎每位老師辦公桌旁都有一個折疊式的物件，里面有毛毯或被褥什么的。我當時就很好奇這是干什么用的，后來與辦公室老師聊天時刻意提到，才知道這是從學校領來的躺椅，原來很多老師的住處離學校較遠，中午時間短暫，所以老師們中午就在學校食堂就餐，然后在躺椅上午休一會兒。

二、讀書

讀書使涵養豐富。先哲曾把讀書喻為靈魂的“壯游”，一卷在手，日月山川、興衰變遷、悲歡離合便如沿途的風景撲面而來，鑄就人類仰望的姿態，從而達到精神的高度。過去老師背上一桶水，將學生的小杯子倒滿就行了。現在，這是遠遠不夠的，在知識爆炸、信息激增的當今社會，要給學生一杯水，老師必須要有源源不斷的水源。如果一個老師不讀書，這個老師基本上不可能有太多的思考，因為你不知道別人在干什么。你或許可以去看看別人在干什么，去楊思中學，去杜郎口中學，但你看到的畢竟有限，那么，最好的辦法是讀書。讀魏書生的書，讀李鎮西的書……其實讀書就是站在先知的肩膀上放眼世界，促進自身的發展。讀書也是一個教師尋找知識和積累新的教學資源的過程，并且善讀書的老師，他講課就會引經據典，古今中外，繪聲繪色，內容豐富，給學生一種享受，讓學生對老師的教學充滿期待。反之，則照本宣科，語言干癟，內容乏味，是不會受學生歡迎的。當然，讀書也不僅僅是為了教學，它同時也是對自己精神和氣質的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。而且，讀書還要緊跟時代的步伐。如果老師不能及時接收新鮮資訊，與時俱進，就會與時代脫節，就無法與學生進行很好的交流與溝通；不清楚他們的喜好、他們的心理狀態，就很難做好教育工作。可見，終生學習是時代發展的要義，教師應該成為終身學習的示范者。

三、反思

提出“新基礎教育”理念的葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則有可能成為名師。”很多時候，我們在教育教學實踐中有過一些困惑和思考，收獲和喜悅，也曾經常反思，但是這些反思很多時候僅僅停留在感悟上，過去了就過去了。雖然經歷了很多，卻從來沒有想過要把這些記錄下來，從而也就失去了很多自我成長的機會。其實，我們可以把博客當做專業發展的平臺，通過博客把自己的所見所聞，所思所感加以總結、提煉，把看到的想一想，把想到的說出來，把說到的寫下來，把寫下的做出來，讓博客成為研究反思、互動交流的新陣地和展示成果的新舞臺。沒有反思就沒有真正的成長，不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只是經驗的積累，能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。教師應樹立反思意識，從學生的學習狀態，學習的效果中反思，從同伴的教學中反思，還可以從家長的反饋意見中反思，從中總結自己教學中的得與失，促進教學的不斷完善。我認為好的教師應該是用思想影響思想，用智慧啟迪智慧。應著眼于誘導，變“苦學”為“樂學”；著力于引導，變“死學”為“活學”；著重于疏導，變“難學”為“易學”；著手于指導，變“學會”為“會學”。葉圣陶說得更好“教是為了最終達到不需要教”。

緊張而充實的學習為我打開了一扇窗，讓我看到更新、更美的景致。我想：我們只有做到潛心教書、愛心育人、靜心修煉，這樣才能實現自己的專業成長，提升自己實施課程改革的能力，成為個人職業生涯的主宰。心有多遠，路就有多遠，沒有做不到的，只有想不到的。