轉變差生有妙招

世上沒有兩片完全相同的樹葉。每個學生在班級里都扮演著不同角色，發揮著不同的作用，他們在品行、智力、個性心理發展方面都存在著許多的差異，這就要求班主任在班級管理中應該樹立辯證思想，促進不同層次的學生全面發展，尤其是對差生，應給予更多的愛心、誠心和耐心促其轉化。本學年我擔任普通班的班主任，于此深有體會。

一、一分為二，公正以待

唯物主義辯證法認為，事物都是一分為二的；現代心理學研究也表明：人的智能是多元的、存在差異的。這就要求班主任一分為二地對待學生。實踐證明，許多對課本不感興趣的學生，往往在藝術、體育、實際操作技能方面超過那些“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學生，在學校各種文娛活動中更能為班級增光添彩。僅憑分數就簡單粗暴地把這些學生進行橫向對比或對他們冷眼相對只會扼殺他們的進取心甚至激起他們的逆反心理。班主任應該因勢利導，將他們身上潛藏的優點發掘出來并遷移到其他方面促其轉化。要找出他們身上的“閃光點”，盡量激發他們的上進心，由點及線，由線及面，由面及體。

二、因材施教，真誠愛護

矛盾的特殊性告訴我們：不同事物的矛盾及每一個側面，都有各不相同的特點。這就要求班主任須針對不同層次的學生，具體問題具體分析。特別是對性情各異愛好不同的差生需要因材施教。對他們出現的錯誤和缺點，既要堅持用紀律去約束，又要耐心細致地說理。以愛動其心，以嚴導其行，做到動之以情曉之以理，絕不能無原則遷就。親其師，信其道，班主任只有對學生真誠地關懷、愛護才能找到啟迪學生心靈的鑰匙。只有師生間真誠溝通才能引起學生對老師的尊敬和愛戴，學生也才會樂意接受班主任的教育和指導。

三、持之以恒，集腋成裘

任何事物的發展都是辯證統一的。量變是質變的前提，質變是量變的必然結果。沒有量的積累就沒有質的飛躍。要充分利用這個哲學原理，扎實積累，克服恨鐵不成鋼的急躁心理。這就要求班主任要勤收集勤分析來自學生、教師、家長的信息。當這種量達到一定程度時，要抓緊時機，從正面入手，加緊對學生不良言行的控制和糾正。千里之行，始于足下，班主任要正確處理好量變和質變的辯證關系，引導學生把美好的愿望同腳踏實地的干勁結合起來，只要功夫深，鐵棒磨成針。

四、反反復復，辯證發展

任何事物的發展變化，都是一個曲折的過程。學生的成長也不例外。班主任要有樂觀的心態和反復抓、抓反復的思想準備。十年樹木，百年樹人，許多學生在品行、學習、個性心理鍛煉中時冷時熱，時好時壞，這些都是成長過程中不可避免的反復和倒退。班主任要正確引導，幫助他們找到優點和缺點，并保持一顆平常的心態，差生也是孩子，厭惡責罵只能是適得其反，允許他們犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。應當縱向地看到差生的今天比他的昨天好；即使不然，也要相信他的明天會比今天好。而大量事實也說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”；今天的差生，不一定明天還是差生。許多在校時優秀的學生，在社會實踐中不一定就很出色，而很多在校時的差生，反倒表現出了靈活性和創造性，在各行各業中成為骨干和精英。外因通過內因起作用，只有樹立了唯物辯證法的思想觀念，對差生變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待，真誠地愛護他們，善意地理解他們，高興地接受他們，才會使他們實現向“自我學習，自我管理”的轉變。因此，班級只有差異，沒有差生。