創新——教學中永恒的主題

開展創新教育培養學生的創新精神和創新能力，是全面實施素質教育的核心目標。而課堂教學是培養學生創新思維和創新能力的主要途徑。語文作為基礎教育的核心課程，在新形勢下，面臨嚴峻的挑戰。語文教學要發展進步，要跟上時代的發展步伐，創新將是語文教學中永恒的主題。因此，語文教師要抓緊機遇，全面推進素質教育，充分利用課堂教學來培養學生的創新精神。那么，如何在語文教學中培養學生的創新精神呢？

第一，激發學生的學習興趣

學習興趣是推動學生努力學習的內部動力，是培養創新能力的前提，當學生對語文產生濃厚的興趣時，才會積極主動勤奮努力學習，才能克服一切障礙，積極探索，并在探索知識的過程中迸發出無窮的靈感，從而形成創新思維，引發出創新意識，提出創新性的觀點。

第二，勇于質疑，在質疑中創新

在教學中，教師應尊重學生的好奇個性，培養學生的自主意識，鼓勵他們勇于質疑問難，學生的創新思維就是在解疑釋疑的過程中逐步培養起來的。如陶淵明的《歸去來兮辭·并序》一文，這篇文章寫的是陶淵明目睹了軍閥權貴們爭相廝殺和官場腐敗的齷齪現狀，失望于風雨飄搖的東晉王朝，而感嘆“人不能為五斗米，折腰向鄉里小人”，于是解印綬去職，歸家過上怡然自足的隱居生活，這體現了作者的安平樂道、超然物外的處世態度。但有學生則提出“陶淵明的行為是在逃避現實”，這樣獨到的見解，教師應給予肯定，并因勢利導，開展討論，教師既提出了自己的觀點，又允許學生保留自己的看法，不強求一致，這樣既調動了學生參與創造性活動的積極性，又提高了學生獨立分析和解決問題的能力。

第三，啟迪求異思維，培養創新精神

誰都知道，語文作為一門具有濃厚人文性和思維性的學科，對某些問題的理解和看法因人而異的。由于知識積累的差異，生活背景的不同，就會形成“一千個讀者，一千個哈姆雷特”的認識差異，真可謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。因此，在多年語文教育實踐中，我都十分注意啟迪學生的求異思維，以點燃其創新火花。

第四，突出課堂中學生的主體地位

在語文課堂的創新教學中，老師應把學生視做課堂教學的主人，讓學生積極主動、愉快地參與到教學活動中去，突出師生互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創新意識的培養，才能為學生創新能力的培養和發展提供條件，創設氛圍。如討論：自己心目中的海（即興發言）。討論時我巡視、聆聽，有時我又提示他們幾句，同學們發言了：“我認為大海是紅色的，那里面隱藏著許多的災難……”“我認為大海是藍色的，像一塊藍水晶”……幾個學生發言過后，我簡單作了評價，隨之我說出了自己心中的海:“我認為大海是五顏六色的，是人們七彩生活的反光鏡；海是酸、甜、苦、辣、咸的人生五味瓶。因為面對它，能夠讓你忘掉一切煩惱，讓你豁然開朗，能夠想起父母對你的愛，老師對你的教誨，朋友對你的關懷……”同學們對我的發言報以熱烈的掌聲。隨后一位女同學站了起來大聲地說：“我沒有見過海，可我幻想過大海，大海是藍色的，像深廣的晴空；大海是綠色的，像滴翠的草原；大海是彩色的，像迷人的童話；大海是深情的，像老師的眼睛?！庇质且魂嚫鼰崃腋L久的掌聲。多美的一首小詩，多奇特的構思。我想這都是由于自己讓學生積極參與課堂討論創新的效果。

因此，教師在教學中要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，倡導自主、合作、探究的學習方法，為學生創造民主、寬松的學習環境，把學習的主動權真正歸還給學生，突出學生在教學中直接參與的主體地位，這也是培養學生創新精神和創造能力的主要渠道之一。

總之，語文教學是科學性、藝術性、專業性的統一，是摹仿性教學和創意性教學的統一。因此，語文教師除了要具備深厚的母語的文化功底，一定的文學創新水平、創新意識外，還必須克服障礙，改革教法，鏟除流弊，我想，只有這樣，才會有“千樹萬樹梨花開”的盛景。