在教學中培養學生的創造力

教育要面向未來，就要培養創造性人才，使他們具備創造性思維的能力及為實施創造所需的能力。所以，作為語文教學工作者，我們只要能激活學生的這種自主、自創性，便能有效培養學生的創造力。為此，我作了一些嘗試：

一、培養認真的態度，形成正確的認識

學生對自己生活的時代總懷著一顆好奇心，抱著一種求知欲。根據學生這種心理特征，可選擇一些科技類的現代文閱讀資料，向學生介紹當今時代的特點，讓他們認識到當代戰略的重點已轉向了人才競爭。創造力資源是其他一切資源的資源，在未來的時代，“我們靠我們大腦的質量生活”。中學生將來要在激烈的競爭中立于不敗之地，就必須開發自己的創造力。

二、抓住課文內涵，培養優秀人格

正確的人生觀、世界觀和價值觀是培養、開發創造力取之不盡的力量源泉。在語文教學中培養學生優秀的創造品格，是培養學生創造力的前提。在教學中，應該遵循知、道統一的原則，利用一篇篇優秀的教材對學生進行思想政治和品德教育。如《魯迅自傳》就是很好的教育素材，在教學的過程中，應該引導學生透過文字去感悟魯迅的優秀品質，受到潛移默化的教育，而不是為了提高考試分數讓學生去死記幾道作業題的答案，這樣才能培養出人格優秀的學生。

三、重視自讀課文的教學

中學語文的課文大抵分為講讀和自讀兩大類。這兩大類課文教學目標一致，但教學目的各異。教學講讀課文的目的是讓學生獲得目標知識，掌握閱讀分析同類文章的規律與方法；而自讀課文則是講讀課文的深化，它通過教師的“導”讓學生自覺準確地把在講讀課文中所學的知識遷移到自讀課文的學習中，在教學中強調的是以學生為活動（自讀、自析）的主體。葉圣陶先生在《略談國文學習》中講道：“語文文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’……”讀課文的教學，大可以認為是一條引導學生由“知”向“行”轉化的捷徑。所以我們從事語文教學的教師對于自讀課文的教學采取“置之度外”式或“蜻蜓點水”式的態度都是極為錯誤的，們一定要重視自讀課文的教學。

四、創設自主創新的氛圍

（一）加大學生的參與度，提高其動手、動腦的能力。恰當的教學方法，是語文課成功必不可少的條件。問答法是教學過程中常用的方法，是提高學生課堂參與度的有效方法。教學過程中，語文教學可以根據教學目的，有計劃地設計一系列問題來激發學生的思維。

（二）增加自由度，提高學生分析、解決問題的能力。鐵的紀律、迷信權威、沒有自主的判斷和選擇，是對創造能力的殘酷扼殺。教師作為教學的主導，解讀課文時應留有余地，允許學生自由討論，交頭接耳，與教師爭論，在教學中多用諸如“我認為”“有一種看法是”“你們有什么看法”這類的語言，少用或不用武斷性的語言。

（三）課堂質疑，在觀察思考中培養學生創造力。大膽質疑是創造精神的重要組成部分。為了鼓勵學生積極、主動、深入地思考問題，我在課堂上開展了“五分鐘質疑”活動，即每節課內容完成后給五分鐘讓學生針對該節課內容自由提出問題，然后對這些問題分門別類，對深刻的、有普遍性的問題當堂解決，以加深學生對課文的認識，已講過的問題則放在課后個別解決。通過這個活動，學生的學習積極性大大提高，思維也更為活躍。

（四）在作文教學中培養創造性思維的能力。創造性思維是創造力的核心，想象又是創造性思維的重要特征。在作文教學中要求和引導學生寫自己熟悉的生活是非常必要的，但想象力的培養也是非常重要的。

（五）利用語文課外活動，激發創造力。豐富多彩、生動活潑的課外語文教育，一直是語文教育的重要陣地，在學生中開展一系列的競賽活動，能更好地進行創造教育，比如作文競賽、演講賽。通過比賽，評選出優勝者，召開經驗交流會，進行表彰。讓優勝者體驗到了成功的快樂，又讓多數學生學習了創造的技能，有利于激發學生創造的欲望，訓練他們的創造性思維和創造技法。