淺談班主任工作

教育是以人格育人格，以心靈育心靈的過程。班主任是班級學生成長的引路人。班主任的素質直接影響著學生的素質。班主任除要完成自己的教學任務外，學校的各項教育活動，也要通過班主任來完成。

作為班主任既像學生的父母，又像園丁。學生的喜怒哀樂很多時候取決于班主任，沒有陽光的班主任，就沒有陽光快樂的班集體。沒有快樂的班集體，教師就不可能順利地完成教學任務。假如你對學生冷酷無情，學生就會對你產生逆反心理。即使再聰明活潑的孩子，也會被你教得死氣沉沉、喪失信心、厭倦學習的。因此，當一名陽光的班主任是時代的需要。

我從事教學工作30年，只有兩年沒任班主任，前些年所任的都是中高年級的班主任，對班級工作總得嚴格管理，狠抓不放，處理問題時雖然堅持原則，公平公正、以理服人，不偏袒任何學生，表面看來，學生是心服口服。但回想一下，自己卻像滅絕師太一樣，壓抑了學生的快樂幸福感。這將不利于學生完整人格的培養和個性的充分發展，是與教育目的背道而馳的。近幾年來，我連續接收了三個一年級班，且擔任班主任工作。剛開始，我還是按“嚴格管理，勤抓不放“的方法來管理學生，可事與愿違。經過三四年幼兒園生活的孩子們，他們沒有任何壓力，嚴寒酷暑的日子可以不去上；得不到老師的表揚不去；老師如果管理嚴了，他也可以不去。因此，隨心所欲地生活了好幾年，他們根本不吃你這一套。進入一年級后，根本不拿上課當回事，想干啥就干啥，尤其是那雙小手總是不停地“工作”。不是挖指甲，就是理頭發。面對這種局面，你如果嚴厲地批評他們，有的會掉著眼淚回家找爸媽，有的不在乎，還有的像淘氣的皮球，越說越歡喜，任憑你氣昏了頭，他也不在乎。

事實證明：班主任工作是一門科學。這些由父母、祖父母、外祖父母嬌慣出來的孩子，在家一直受寵，在幼兒園放任自由。現在進入一年級后他們還是保持原有的狀態，你想納入正軌的訓練，鐵的紀律，學習壓力這么大，他們能受得了嗎？班主任的任務就是教育他們如何轉入學習知識的軌道上，如果不讓背負學習的重擔，如何獨立自主地學習做人做事的本領。那么，班主任老師就要改變態度，如何管理班級、做好班主任工作談幾點看法：

一、年輕化的班主任。年輕教師雖然工作經驗少，但這只是工作的起步階段。他們不僅知識豐富，能文能舞，容易跟上時代的節拍；還具備陽光燦爛的性格，跟學生的代溝小、像哥哥姐姐似的，學生喜歡這樣年輕有為的老師。

二、微笑百事達。微笑是人與人之間最好的語言。教師以真誠的態度對待學生，學生覺得老師親切，愿意接近，言談舉止不受拘束，什么事也愿意與你交流。那么老師就可以用商量、啟發、激勵的方法安排教學任務，學生感覺不到壓力，教育效果會事半功倍。

三、嚴禁打擊、挖苦。現在的學生因為家庭條件優越，他們需要吃好穿好，玩好睡好。和諧要求家長都已經滿足了他們，就差天上的月亮還沒摘下來送給他。老師如果整天板著一張嚴肅的面孔面對他們，不僅不能畏懼他們，反而產生逆反心理，何況打擊挖苦呢？那只能適得其反。因為家長和幼兒園老師幾乎天天夸獎他，養成習慣了。來到我們面前怎么就不值得夸了呢？有的學生確實沒有值得表揚之處，反而壞習慣、壞毛病的確數不勝數。面對這種情況，最好是把別人的好事講給他聽，啟發鼓勵他認識自己的不足時就可以給予表揚了。

四、讓孩子自主發展。課堂上，教師把要解決的問題盡量讓學生自行解決，不要沉不住氣，包辦代替。課外活動時，教師盡量不要占用學生的時間，更不能做統一要求。讓他們自由組合，如科學小制作、體育興趣組等自由活動。有一次，我看到課外活動時，有幾個男生在玩土，我氣沖沖地幾步跨過去，正想訓他們，可剛到跟前，王曉東抬起頭來說：“老師，你當裁判行嗎？”其他兩人還在專心地堆土，我爽快地答應了他們的請求，彎下腰來看個究竟。原來他們是來捷戰大賽的，各個在交通要道上設障礙點阻礙對方取勝的。所以，看似是在無聊地玩土，其實是在設計作戰方案。我們只要給他們玩的時間、權利和機會，就能讓他們得到樂趣，就能培養自主能力，發揮特長。

五、班級干部輪流當。剛入學的學生對發作業，當值日組長等很感興趣，凡事都搶著干。針對這種情況，我就把班內的小差事分一分，張三體育委員、李四學習委員，王二麻子衛生委員。一批干一周，看誰認真負責，做事有魄力，輪完一圈后，讓學生評定。這種做法，培養了學生的自信和組織管理能力，也有利于班級工作的開展。

六、適時更新教室張貼。教室是學生在學校學習的重要場所，它的環境對學生的成長有著至關重要的影響。讓教室的墻壁會說話，是教育者的理念。及時改變教室的布置，及時更換新的文化內容，讓教室文化動態呈現顯得尤為重要。

教室文化應追求時效性和針對性。比如“名言警句”“智慧樹”“才藝展示”等知識，讓學生在這充滿知識的樂園里體味樂趣。

七、常與家長溝通。家庭教育要有利于孩子今天的發展，更有利于孩子明天和后天的發展。家長往往把孩子送進學校后就與自己無關了。然后只管孩子吃穿，學習和品德的好壞全歸老師管，孩子學習成績好是自己的孩子聰明，學習不好是老師沒教好，在農村這種心態的家長占90%以上。這種單方面的教育不利于孩子素質教育的提高，有很多孩子，老師用全部的心血來澆灌，可效果不佳。如果學校、家庭一合作，效果就不一樣了。孟凡這孩子自過春節后，就非常散漫，對待學習一點也不用心。學習成績由上學期第二名轉變成倒數第三。這樣的反差是在令人擔憂，無奈之際，我寫了一張紙條，請家長來趟學校。紙條捎走了，可好幾天也沒見著家長的面。對待家長未來，可孟凡的學習態度也轉變了，上課很守紀律，書寫背誦都正規了許多。我認為是家長看了紙張對學生進行了教育的效果。結果一問，他根本沒交給家長。事實證明：單一的教育比不上合作教育效果好。班主任老師應在一學期內發幾次短信，或寫上三言兩語的紙條與家長溝通一下，本來麻木的家長也會引起對孩子的重視，當然這只是對個別學生的教育，也有利于學生的身心發展。

總之，做一名合格的班主任，既要有健康的心理素質，又要具備高水平的文化素養。德才兼備，既專又搏。只有這樣才有利于學生個性的發展，有利于教師職業的發展和教師職業的提升，更有利于素質教育的提高。