語文課堂問題教學法的探究

問題式教學是近年來受到廣泛重視的一種教學模式，它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力

語文課堂問題教學法要注意以下幾個方面：

一、問題意識的培養

學生問題意識的嚴重缺失是不爭的事實，問題意識應該怎樣培養？首先要著重開發學生的批判性思維。批判性思維就是不相信權威，敢于在既定理論、觀點方面進行質疑，突破常規定型模式，超越傳統理論框架，把思路指向新的角度、新的領域。批判性思維是問題意識形成的一個核心要素，我們在教學活動中，要鼓勵學生用自己的認知結構、用自己的獨特視角，來審視前人認識問題和解決問題的思路和方法，大膽詰問任何現成的東西。

二、問題的創設

認知沖突是激發學生認知活動的最主要的動力。教師要巧妙地利用知識的內在聯系，關節點或易錯的地方，從不同方向，不同角度提煉篩選出一些新穎，富有啟發性且難度相當的問題，吸引學生走進以其現有知識不能順利解決的問題中。在呈現問題時，不為為設問題而設，不設置與達成目標無關的問題，杜絕課堂假問題，提高課堂提問有效性，問題具有思考的難度和探究的興趣，要與新知識密切相關，要設疑布陣，造成懸念，問題中要孕育著新問題，問題要具有開放性，不設置答案就是“是”或者“否”的問題。好的問題能激發學生學習興趣，點燃學生的思維火花，使其主動思考，積極參與，在輕松有趣的探究中，讓學生去感知知識，進而達到理解和認識的升華。

三、討論探究，解決問題

1.解決問題是教學的重要環節。教師要把課堂還給學生，相信學生，讓學生去思、去想、去感悟。蘇霍姆林斯基說“真正的課堂應該是一個思考的王國”。在教師的組織下，學生交流自學的成果和心得體會，并對一些似是而非的重要問題開展深入討論，探究問題的真諦。

討論可以采用“小組互助”形式，若干個人圍成一組，心情輕松，相互平等。思維呈開放狀態，先討論個體疑點，協作啟發，以“悟”為果。教師也要加入討論，并保護學生的獨創意識，鼓勵學生對疑難問題各抒己見，并進一步討論問題的分歧點，讓他們不受拘束地暴露自己的思維過程，求得問題的正確解決方法。

討論可以采用一個學生主要發言，其它同學進行補充或糾正，不同的觀點可以爭論。學生能自行解決的絕對不講，偏離學習目標的設法誘導，教師不注重尋找現成的答案，只是激發學生去學會思考，特別要引導學生學會多角度、多側面去思考和分析問題。解決問題時，教師應多鼓勵學生，從不同方向，不同途徑，不同角度追求多種解決的辦法。

討論的方式方法可以再開放些，讓學生主動合格，爭取人人成功，“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！遍_始只是問題不講解，要求學生自己去獨立進行研究活動。

2.教師要善于圍繞教學目標將大問題分解成若干個臺階式的小問題。課堂上常常會出現學生答非所問現象。尋其根源，往往是所提出問題太籠統，指向不明確，問題難度太大等，要克服類似現象發生，教師就要善于把較為籠統，難度較大的問題分解成若干個臺階式的子問題，使問題相關，層層遞進，這樣學生就有能力沿著這些問題臺階而上，最后攻克總問題。

3.要善于創設寬松、民主、和諧的課堂氣氛。好的課堂氣氛，有助于調動學生主動參與，突出學生的主體地位，有助于培養學生的創新品質和探索精神。為此就要求教師樹立新的教學觀、學生觀、質量觀，能關愛學生，寬容學生，給學生提供自由的思考時空，允許課堂上有笑聲，鼓勵學生議論、爭論、討論，培養學生敢于質疑，彰揚學生的懷疑和批判精神，而質疑是好的課堂氣氛最重要的標志，因為質疑是思之源，思是智之本，疑問是創新的開始，也是創新的動力。