淺談情趣教學

“興趣是最好的老師，”古今中外的許多科學家、發明家之所以能取得偉大成就，跟他們對自己所從事研究的學科產生濃厚的興趣是分不開的，所以注意調動學生的學習積極性，這一點對任何一門學科都很重要，怎樣調動學生的積極性呢？我認為學生不參與學習，調動積極性就成了無源之水。怎樣讓學生能夠主動學習，什么能讓學生產生興趣呢？總結我這些年的教學經驗，現有如下教學方法 。

一、應重視師生之間平等對話。俗話說：“親其師，信其道”。由此可見，營造和諧的師生關系，是課堂教學順利開展的前提，也是激發學生鉆研興趣的一劑良藥。師生關系融洽了，學生才會自發地參與到教學活動中。如果教師一味地凌駕于學生之上，學生就會對教師產生畏懼感，出現有話不說，甚至說假話的現象，被動地參與教學，學習興趣也會嚴重受挫，達不到預期的教學目的。面對這一不良現象，教師應走進學生生活，師生平等對話，營造輕松氛圍，在課堂教學中盡量給學生說話的機會，堅持多表揚少批評的原則，激發學生思維火花

二、應重視對新知識的發現。蘇霍姆林斯基告訴我們：“興趣是不在于認識，一眼就能看見的東西，而在于深藏的奧秘。”“這就要——在學生面前揭示出一種新的東西，激發起他們在自然界奧秘面前的驚奇感。這種情感能抓住少年們的心，他們就能迫切地想知道、思考和理解。”學生掌握知識的過程是一個模擬的發現過程，學生掌握知識不同于科學家的研究。然而新知識的接觸和領會，對學生本身來說，確實有一種發現的意味，這就和科學家的研究有一些類似之處。學生往往對力所能及又要開動腦筋克服困難的問題，愿意自己去想一想，做一做，探索那深藏的奧秘。一旦他們想出或做出時，就會感到十分愉快。這種情感又會激發他們的學習興趣，參與課堂練習。在這樣的課堂教學過程中，學生們始終處在“跳一跳就能摘下桃子”的狀態中，既有學習的信心，又有學習的興趣，自愿地參與了教學的全過程。因此，教師在教學中要不斷提出一些比較疑難的問題，讓學生通過“自主·合作·探究”的學習方式進行學習，從而得出結論，學生的積極性就會高漲，學習的興趣就會濃厚。

三、應注重對學生賞識和激勵。江蘇特級教師于永正曾送給教師們這樣的話：“準備好一百頂高帽給你的學生戴，讓他們天天、堂堂課帶著榮譽下課、回家。”德國著名教育家第斯多惠也說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞！每個學生都渴望成功，正是對成功的體驗，促使學生能積極主動、投入地參與到學習中。教師對學生的賞識和激勵是學生成功的最直接的體驗。

在教學過程中教師親切熱情的語言不但有利于學生接受知識，而且有利于激發他們的學習興趣。從心理學角度來講，只有當學生對學習產生了興趣，才能激發他們的求知欲，才能促進思維靈活發展，使學生更好地掌握知識、發展能力。通過自己的實踐結果來看，老師如果用通俗、活潑并富有表情的語言說話，會增進師生之間的情感交流，學生會從老師那里得到巨大的精神力量。特別是對于那些學習差的學生來說，效果更為明顯。在互動合作學習活動中，課堂上，教師除了對學生個體的激勵外，還有更多的是以小組的總體表現來激勵，形成“組內成員合作，組外成員競爭”的格局。除了對表現較好的小組表揚外，也對某些不夠完美的小組給予鼓勵性質的表揚，從而讓他們以更大的激情和信心進行下一次合作。這樣，教師的賞識和激勵使學生不斷感到學有所得，從而獲得自我激勵的力量，積極參與到課堂學習的過程中來。

四、應注重科學性與藝術性相結合。“教材”不是“教本”而是“學本”“讀本”，在課堂教學中要充分挖掘教材的潛能，既要注意教材的基本結構規律和學生的認識規律，又要注意學生的年齡特點、心理特點。即在教學中要講組織課堂教學的科學性。除此之外還要講藝術性，把教學活動組織得生動活潑，有趣有味，有新奇感。情趣教學肯定學生的主體地位，反對把學生看著被動接受知識的容器的唯理性主義教學觀，注重學生的自主性、能動性，視學生的發展為認知和情感兩大系統協同作用的結果。情趣教學更尊重教師的主導作用，它向教師提出更高的要求，教師若想揮灑自如地運用情趣教學，除了要具備博且精的知識修養外，還要對教育事業和所施教的學生滿腔熱忱，并善于用直觀生動的形象激起學生的情感共鳴。從而體現情趣教學的科學性與藝術性的完美結合。這樣，學生在學習祖國語言的過程中，不但品味了語言的藝術美，而且感受到學習過程所具有的藝術美。

五、讓學生在參與課堂學習的過程中找到張揚自我的方式。現在初中的學生處在青春朦朧期，特別是男同學，總想法設法想展示自己，于是在課堂上接老師的話茬開玩笑，出個洋相，盡管這些讓每個老師頭痛，但是我們又不能強硬的制止，因為有些時候他們做出的事、說出的話讓老師感覺批也不是、表揚更不行。比如上課有學生說話，老師在制止，馬上就有學生大聲說：別說話了，聽老師的；又一個學生說：別說話，不然講不完了；還有的說：別讓老師生氣；還有的說：吵什么吵，煩人；…….總之，七嘴八舌，看上去挺為老師著想，其實是在起哄。為了防止這些，我就盡量給學生說的機會，能讓他們說的，我絕不說，比如定義的具體內容等。學生能分析的我絕不代勞，比如燃燒的三個條件。學生能自我總結的，我一定放給學生討論總結。這樣每一節課，我都仔細琢磨哪些知識學生能說出、能想到、能分析總結出來；哪些知識必須我講。這樣一分析，每堂課老師必須講的知識不是太多。學生說的、做的很多，沒有機會和時間在課堂上制造“突發事件”。我對表現好的學生及時表揚，讓大家的目光集中到這樣的學生身上，讓說的感受成功，讓看的產生說的欲望。因此，我在課堂上盡量讓每個學生都有參與和表現的機會，滿足他們張揚自己個性的渴望。

六、應堅持正面引導、積極向上。情趣教學主要在于增加教學內容的趣味性和藝術性，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識和技能，這也是新課程教學所執著追求的。規規矩矩、七零八亂不是新課程教學，沸沸揚揚、七嘴八舌也不是新課程教學。

總之，每一節充滿情趣的化學課都要力求給學生帶來思索的愉悅，使他們覺得老師的教法獨特，言在意外，而又情趣橫生，讓他們愛學、樂學，積極主動參與教學過程。