淺談對作文教學的幾點思考

幾年來的語文教學讓我一直困惑著：到底該如何上好作文課呢？

傳統的作文課堂上，多是教者滔滔不絕的作文技巧的講解，教師講解得激情洋溢，學生聽得專心無比，學生說起寫作技巧來也是頭頭是道，可就是下筆作文時依舊抓耳撓腮，就是咬破了筆尖也很難寫出一篇令自己滿意的作文來。這些實際上就是傳統作文課弊病的表現。

那么傳統的作文教學具體存在哪些問題呢？

一、偏重于寫作理論知識的指導

傳統的作文課過于注重作文理論知識的指導，通常的做法是簡單導入之后教者給出作文題，在接下來的大量時間里，教者便圍繞作文題作一層又一層的分析：教學生如何使內容新穎，如何讓作文的形式多樣、立意變得深刻。甚至細化到每一句話——語言如何生動優美。結果往往是教者在臺上“指點江山，激昂文字”，臺下的學生則昏昏然欲睡?？梢娢覀兊膶W生并不需要這樣的作文課。

二、忽視了學生真情實感的抒發

初中學生已經能夠從豐富的日常生活中提煉寫作材料，能夠鋪展材料，能夠構思表達。那么教者就應該盡可能少去指手畫腳，我們應該尊重孩子的寫作欲望。我們通常認為只要教會孩子比喻、排比的修辭手法，那么他們的語言就會優美。而事實是沒有哪一個學生，包括我們自己，在寫作的時候刻意去把哪一句話設計成比喻句擬人句。我堅信，只要學生的寫作激情被調動起來，個性化的作文內容，別具匠心的作文形式，靈動優美的語言必將會出現在我們學生的作文中。

那么，如何使我們的學生在作文中寫出真情，寫出實感呢？

一、在閱讀中調動學生寫作的欲望

在教學過程中如果教師不是將課堂的重心放在個別字詞的理解及寫作手法的理性分析上，而是高屋建瓴，帶領學生探索作者的生活經歷，品味作者表達的情感，一定能引起學生情感上的共鳴。只有調動了學生的寫作欲望，學生作文時才能有感而發，學生寫好作文自然是水到渠成的事了。

二、從生活中收集學生創作的素材

美的人，美的事，美的道德情操，往往能掀起學生心中情感的漣漪。所以，好的語文老師應該帶領他的學生走進生活。最好的方法是讓學生參加各種有益的社會實踐，讓他們認識美，感受美，審視美。這種方法直觀、有效，但對于現在的學生，尤其是高中的學生來說這幾乎不可能。那么教者應該教會學生在有限的生活圈子內留心觀察身邊的人和事，隨時為自己的創作搜集素材。日記或周記能很好地幫助我們記憶易逝的歲月。個人認為應很好地發揮其在作文教學中的作用。同時教者也應該借助于網絡，從網上搜集一些令人感動的人和事，給學生提供感受美的機會。

三、在鼓勵中激發學生寫作的靈感

每個學生都希望被老師寄予厚望，也都希望自己漂亮地完成老師布置的任務的同時得到老師的表揚。所以，作文教學中請不要吝嗇我們的鼓勵，學生一句形象的描寫，我贊揚著；學生一段生動的心理刻畫，我贊嘆著；學生一篇精彩的作文，我更是喜形于色。表揚他們，鼓勵他們，不僅是在他們取得進步的時候，也包括失敗的時候。我們甚至可以主動地為學生提供一個健康的競賽氛圍，給參賽者物質或精神上的獎勵，那時學生們收獲的不會僅僅是一支筆，他們真正收獲的將會是一種伴隨他們一生寫作的成就感。

總之，調動學生的寫作興趣，遠比教會他們生硬地觀察、內容上的引用、形式上的模仿珍貴得多，但愿我們的學生在教師的引領下都能寫出屬于自己的作品，展現個性化的風采。