妙筆生花樹 作文燦枝頭

高中作文訓練是對學生思想水平、思維能力的綜合訓練。作文教學成功與否，很大程度上標志著語文教學的成功與否。正因為如此，作文教學在語文教學活動中占有相當大的比重。

但在學習過程中許多學生的表現很讓人失望。拿到題目后無從下手，皺眉嘆息者不在少數，拼湊出的文章錯誤百出。細致看來，有以下幾種情況：一是立意方面忽略作文的思想素質這個重要內容，在主旨的確立、價值的取向和情調的定位上不自覺地表現出一些不良傾向，也不能憑借自己的價值觀去判斷社會現象和思想問題，寫出來的作文思想空泛，甚至模糊了健康與不健康的界限，低調悲觀，格調不高。二是內容方面言之無物，空洞，缺少實際東西。比如有的學生抒情就“為賦新詞強說愁”，無病呻吟。要不就很長時間無從落筆，甚至不知所云。三是思維方面表現混亂，不嚴密，尤其是邏輯思維能力差。四是語言表達方面不流暢，不簡潔，無個性；口語不得體，用語粗俗；書面語辭藻華麗卻缺少思想深度。這四個方面的問題制約了作文教學的發展，必須采用有效的方法加以解決，才能真正提高整個語文學科的水平。面對這些問題，我在實際教學中采用了以下的方法：

一、要精選題目。最好能貼近學生的實際生活，讓他們有話可說，能產生一見鐘情的感覺，就能洋洋灑灑，落筆生花。有時就不定題目，讓學生自由抒發自己的情感，思想認識。形式也比較自由，隨筆感悟書信日記等都可以。為了讓他們擺脫畏懼感，我就和他們一起“感悟”，討論，并一再提醒：寫作是快樂的，只要寫出自己心里的想法，把思想充分地表達出來，就像用一個個文字為自己搭建房子，當房子建成的時候，就是最大的成功。這樣精選題目進行的訓練才會最有效果。

二、寫作不可急功近利。急于動筆是錯誤做法，必須做好充分的思考。我一般要求學生準備好紙筆，在理解題目的過程中將自己所能想到的東西及時記下來，包括題目、例子、精美語句等；訓練學生寫作提綱，整體構思。并且限定時間，要求必須保證十到十五分鐘。凡是匆匆落筆的都加以制止。形成習慣后，學生能夠一氣呵成，作文的效率就上來了，而且這樣寫就的作文結構緊湊，自然，且能體現環環相扣的特點。

三、立意要明確，格調要高，思想要健康深刻。“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的靈魂。清代學者王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾。”這里的“意”，就是指文章的中心思想或主題。王夫之的話說明：一篇文章如果沒有明確的中心，無論材料多么充足，遣詞造句多么講究，都算不上精美文章。針對這種情況，我讓學生利用課前時間進行審題訓練，每周兩個材料訓練，學生自由交流，各抒己見，老師適當點撥。我一再給學生灌輸一種思想：生活是美好的，要學會關注生活之美、人生之美；要在關注社會的同時提升自己的認知和思考能力。我想通過這樣一種方式告訴學生積極看待生活、人生，保持健康向上的學習、生活狀態，在感受生活之美中形成高格調。在“說一說”“練一練”的思路指導下，學生的審題能力突飛猛進。

四、寫作要言之有物，實實在在。要引導學生關注生活，關注人生，關注現實。“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”讓學生先學會積累。生活是個大舞臺，它是最富足的素材來源。人生是一個大話題，它包括我們的生活態度，生活信念，看問題的方式方法，為人處世的準則等。讓學生通過讀書看報，借助傳媒更多地了解社會生活，使他們開闊了視野，提高了思想認識，并逐漸形成了自己的獨立思考和表達能力，能用辯證唯物主義歷史唯物主義去分析問題解決問題。反映在作文里就是實際、實在、有意義。

五、學會自由自主地表達思想情感認識。這要求語言能夠充分確切地傳達這些信息，所以在口語及書面語上就要加強訓練，提高語言的表現力。一手好文章，一手好字，一口流利的表達是交際能力的體現。而社會用人愈來愈趨向表達能力。口語表達要得體規范，適合表達自己的思想；書面語也要規范，要恰當地運用多種表達方式來表達自己的寫作意圖。盡可能的避免造句不規范，詞語搭配不當，句與句之間意思跳躍過大，缺乏必要的銜接等問題。為提高學生的語言表達，我堅持讓學生記日記，我告訴他們記日記的好處“可以練筆，可以記錄成長歷程，可以調節心靈，可以陶冶情操。

總之作文教學不是一朝一夕的工作，需要我們長期努力，但我深信用心去關注學生的發展，講究適當的教學方法，作文一定會有大的突破。“春風化雨潤物無聲”，巧妙撥動學生的心底情感之弦就能妙筆生花。深信素質改革的東風里，語文作文教學會更精彩！