談高三作文素材的儲備

高考作文占據語文試題的半壁江山，作文教學理應引起高三教師的足夠重視，相信在方法與技巧的點撥指導方面老師們都會不遺余力，然而學生作文中“貧血”的文字和空洞的內容會讓老師倍感頭痛。現實是：繁重的學業使得學生課外閱讀嚴重匱乏，頻繁的練習考試使得學生的心靈觸覺不再敏銳，象牙塔式的學習環境使得學生閱歷淺少、情感積淀不足。俗話說巧婦難為無米之炊，我們不能一味地責備學生，學生所謂的“源頭活水”大多靠老師提供，要想讓學生織就錦繡作文精品，教師就必須為學生精心準備如錦繁花般的作文素材，并指導學生科學高效地積累。在這里我結合幾年的高三教學實踐，談談高三作文素材積累的幾個方面的做法：

一、從教材中就地取材

讓學生依據課本整理、提煉作文素材是一種捷徑。取材可以是詞語、詩文名句積累，也可以是富有創造性、啟發性、哲理性文句積累，更可以是作家思想、經歷、情操的積累。在要求學生梳理時，老師可擬定話題(如思鄉、愛國主題的，青春話題的、人生話題的等)，讓學生有的放矢、分門別類整理。具體操作方法是，每兩人為一小組，兩個星期后進行成果展示會，利用多媒體、實物投影儀進行現場解說、展示、交流、點評。

二、從考試練習中擷取素材

高三大量的考試練習題是不容忽視的作文素材庫。講評時引導學生關注語言表達和文句事例積累。如詞語使用題，我會要求學生把選項中的詞語帶入句子仔細甄別近義詞的細微差異，逐漸提升學生的語言感受能力和增強作文中推敲使用詞語的意識；如仿寫、擴寫、擬廣告語、擬寫對聯等語言表達題，我會要求學生背誦至少三個學生自己滿意的答案；如閱讀理解題，讓學生熟讀精美文章自主選擇文句、事例乃至篇章積累，有感悟的寫出感悟筆記；再如作文，每次都印發典型例文，要求學生感悟背誦至少三個切合話題的典型事例和自主選擇的精美文句。講評后要求學生按語言類和事例類分類整理。

三、從生活中汲取素材

葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪流，只有源泉豐盈，溪流才會活潑潑奔騰不止。”一語道破了寫作與生活的關系。高三生活看似單調乏味，但學生在拼搏努力的過程中，會有煩悶、焦躁，亦會有自我砥礪、拼搏的充實和成功的喜悅，會有各種刻骨銘心的經歷和感受，這些都可以成為他們創作的源泉。我引導學生每周記周記，及時練筆，記錄自己的生活和情感歷程，捕捉生活中思想中的閃光點，沉淀情感積淀語言。

四、打造精美“晨讀套餐”，提供綜合營養

晨讀是學生積累作文素材的黃金時間，教師在晨讀材料的準備方面必須煞費苦心，力爭材料少而精，讓學生樂讀樂記，可以速讀速記。通過摸索改進在晨讀材料的印制方面，我大體上確定如下版塊：詩詞賞讀、文言典故、精彩文段、名人名言、熱點透視、人物素材等。

五、借助“外物”（多媒體），沖擊視覺，直扣心靈

善假于物，則會事半功倍。多媒體教學具有直觀便捷的優勢，在作文素材的積累方面我們也不妨偶一試，播放學生感興趣的視頻，可以沖擊其視覺，直扣其心靈。想利用好多媒體，要講究一定的方法。比如我在播放“感動中國人物頒獎盛典”視頻前，先印發給學生感動中國人物的事跡介紹和頒獎詞，這樣視頻和材料相互映照，學生印象會更為深刻，看后要求學生寫觀后感（可擇其一二人物）；再如讓學生觀看“楊瀾訪談中國首善陳光標”的視頻后，組織學生討論：你怎么看待陳光標的“高調”行善？適時拋出有價值的問題可以激發學生思維。

事實證明，越是到了高三的后半學期，越是要想方設法狠抓學生作文素材的積累。教師在選材時要盡量選擇短而精的材料，實用好記學生才樂記樂用，指導學生積累時應對材料適當點撥，觸動學生的心靈，學生才會對材料印象深刻，教師還應引導學生把背誦和思悟結合起來，力求科學高效地積累。只要有足夠多足夠好的作文素材積累，相信學生在高考考場上定能以如錦繁花織就錦繡作文精品。