大學生人際交往能力的調查研究

【摘要】本文目的在研究不同群體大學生人際交往能力的現狀及差異。方法： 采用分層抽樣方法， 應用大學生人際關系 綜合診斷量表進行問卷調查， 各年級測查結果進行對比。結果： 各年級大學生的人際交往能力存在差異， 年級高低與人際 交往能力高低成正比。大一學生人際交往能力最低， 存在交往困擾相對最多； 大四學生各方面的交往能力都是最強的。結 論： 針對不同群體大學生人際交往能力的差異， 采取措施， 提高人際交往能力。

大學生人際交往問題越來越引起人們的關注。 ［1\"］ 調查 表明， 我國有相當一部分大學生存在不同程度的人際交往 困擾。人際交往能力已成為影響大學生綜合素質的重要因 素。 ［4\"］ 為探究大學生現存人際交往問題， 筆者于2010 年 4 月對某大學學生的人際交往能力的現狀及差異進行調查 研究。

1.對象與方法

1.1 對象 采用分層抽樣方法抽取某大學學生260 人， 采用問卷調查法進行調查。發(fā)放問卷260 份， 收回249 份， 剔除填答不認真問卷， 得到有效問卷245 份， 有效率94%。 其中男生119 人， 占49%； 女生126 人， 占51%。包括大 一男生27 人， 女生30 人， 占23%； 大二男生33 人， 女生 30 人， 占26%； 大三男生34 人， 女生30 人， 占26%； 大 四男生29 人， 女生32 人， 占25%。

1.2 方法采用大學生人際關系綜合診斷量表 ［2\"］ 共28 個項目， 包含交談、交友、待人接物及與異性交往四個因 子， 采用2 級計分制（1= 是、0= 否）。一般認為總分＞9、 因子分＞3 分的被試存在中度以上人際交往問題。在測試前 填好基本情況， 包括性別、年級及家庭背景等。

2.結果

2.1 大學生人際交往能力總體狀況（表1） 大學生總體 人際交往能力不容樂觀。從統(tǒng)計數據來看， 162 人總分在 0-8 分， 占66.12%； 83 人存在一般或嚴重心理問題， 其中 65 人總分在9-14， 占26.53%， 18 人總分在15-28， 占 7.35%。

2.2各年級學生人際交往問題檢出情況（表1） 交談 方面， 158 人具有良好能力， 占64.49%； 87 人此能力較弱 或缺乏， 占35.51%； 交友方面， 144 人具有良好能力， 占 68.16%， 101 人此能力較弱或缺乏， 占31.84%。交談和交 友能力隨著年級的升高由弱逐漸增強。待人接物方面， 167 人具有良好能力，占68.16%，78 人此能力較弱或缺乏，占 31.84%； 異性交往方面，155 人具有良好能力，占63.27%，90 人此能力較弱或缺乏，占36.74。與其他年級比較，大三 學生有較強待人接物和異性交往能力，大一學生較弱， 相對問題較多。

3.討論

總體上， 各年級大學生的人際交往能力有一定的差異， 年級的高低與人際交往能力的高低成正比。其中， 大一學生人際交往能力最低， 存在的交往困擾相對最多；大二、 大三學生交往能力一般； 大四學生交往能力最強。 ［1， 3\"］ 這 可能是因為一年級學生對大學新的學習、生活和人際環(huán)境 不適應，影響了他們的人際交往；而大四的學生經過了實 習、擇業(yè)等方面的實踐和鍛煉，加上4 年的學習， 增強了分析和解決問題的能力及心理適應能力， 在處理人際關系方面比低年級學生更加成熟。

【參考文獻】

［1］ 馮宗俠.大學生人際交往能力現狀調查研究［J］. 北京理工大學學報（社會科學版），2004，6（4）：57～59．

［2］ 鄭日昌主編. 大學生心理診斷［M］.山東教育出版社，1999：324～344．

［3］ 王軍. 工科院校大學生人際交往能力及其歸因特點的研究［J］.心理科學，2003， 26（4）：743～744．

［4］ 王瑞新.大學生人際交往及相關因素研究［J］. 遼寧教育學院學報，2003-3，20（3）：39～41．

【作者簡介】許凱（1982-），女，講師，就職于沈陽醫(yī)學院何氏視覺科學學院心理健康中心，主要從事大學生心理健康教育與心理咨詢工作。

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