淺談高職公共英語教學

【摘要】新時代的今天， 英語已經成為一個重要的交流工具。時代的要求對于高職院校的公共英語教學提出了新的要求，針對目前大多數高職院校公共英語教學存在的問題， 本文提出了一些實用的建議， 旨在提高高職公共英語教學整體水平。

在社會信息化和經濟全球化的今天， 英語已日益成為一種國際性語言。它不僅是人們交際和溝通的工具， 更重要的是它還是國際競爭的武器。因此， 培養大批應用型英語人才已是我國高等教育的當務之急。我們必須認清高職院校公共英語教育的人才培養目標， 深入開展教學改革，結合職業教育的特點在實際工作中總結探索新辦法、新思路， 使高職公共英語教學邁上新臺階。

一、目前高職公共英語教學現狀

1．教材選擇缺陷多， 內容老套。目前高職英語課教材五花八門， 有教育部高職規劃教材， 有其他各個出版社出版的， 有學校自行編寫的。目前大部分高職英語教材普遍存在重理論、輕實用， 且內容大多枯燥過時， 不夠新穎，難易程度不適等問題。教材是教學過程的關鍵， 它與教師共同承擔著傳授知識和提高語言能力的雙重任務， 教材的上述種種缺憾使其無法正常發揮應有的作用。

2．學生英語基礎不理想， 師資水平參差不齊。高考錄取中， 高職院校的錄取分數與本科院校有一定的檔次， 分數相對比較低， 而這些進入高職院校的學生普遍英語水平不高， 很多學生一上英語課頭就疼。除此之外， 學生對英語重視程度不夠， 認為學了以后可能也用不著， 不把它當一回事， 只要期末考試過了關就萬事大吉， 上課的積極性不高。

3．教學模式單一， 缺乏創造性。現行的高職公共英語教學模式的主流是“閱讀+ 翻譯”， 也就是學生閱讀課文，教師一張嘴巴一支粉筆翻譯講解課文意思， 一般很少涉及語言綜合技能的全面訓練。這種教學模式多以老師為中心，沒有激勵學生積極參與課堂教學的各個環節， 也沒有鼓勵學生積極思考， 缺乏真正意義上的交流， 這也是學生抱怨英語課枯燥乏味的原因之一。在這種模式下， 作為學習主體的學生只是被動地接受這種“填鴨式” 的知識， 幾乎沒法發揮自己的主觀能動性， 很多學生修完課程以后學到的是“啞巴” 英語， 他們很難適應工作中用英語進行口頭交流的要求。

二、解決高職公共英語教學難題的策略

（一） 能夠激發英語學習興趣的內容

1．面對這樣基礎薄弱、情緒低落、學習動力不足的學生。英語教師的首要任務是讓他們重新振作起來， 激發他們的學習動機， 樹立新的學習目標。英語教師要盡量提供一些實例， 讓學生自己去體會和感受學習英語的重要性。比如， 教師要捕捉有關英語在具體工作中應用的真實信息，或親自做一些調查， 了解市場行情， 讓學生意識到學好英語有助于自己將來的事業。

2．教師要適當選擇教學內容， 合理安排教學任務， 找到適合學生英語水平的切入點， 并使之樹立學習的信心。中英文詞匯的互借、腦筋急轉彎、謎語、幽默、笑話、故事、唐詩宋詞的英譯、英語電影等教學內容既活躍了課堂氣氛， 又能讓學生逐漸明白英語的趣味性。

3．音頻材料是英語語音、聽力及口語訓練的必備輔助材料。英文歌曲和電影對白剪輯都能成為很好的教學材料。鑒于時間和設備的限制， 教師在課堂中應挑選一些視頻材料， 并對其進行合理剪輯。

（二） 語言背后的文化內容

每種語言都有其文化內涵， 我們學習語言不僅僅是學習語言的符號系統， 而是要學會用這門語言獲取信息， 表達自己的思想感情， 并了解這門語言背后的人民、國家、社會、文化等信息。

1．教師在教學中可選擇一些介紹英美旅游地理、風土人情并附有英語習語和諺語的小短文或圖片， 在講解過程中解釋其中的文化內涵； 也可以用英語介紹中國的藝術、文化及主要城市， 拉近與學生的心理距離， 既能增加他們的英語詞匯量， 又可提高他們聽、說、讀、寫、譯等各項技能的水平。

2．故事和神話是文學的直接起源。英語中的文化有兩個來源： 一是希伯來文化， 以《圣經》為代表； 二是古希臘神話。英語語言中德很多諺語和專有名詞直接來源于后者，因此在講解過程中必定會形成一個個課堂小高潮。其次， 教師在講授中加入與課文相關的背景故事、民間傳說， 甚至自己曾經鬧過的笑話， 都能很好地激發學生的學習動力。

（三） 職場英語的滲透

1．鑒于學生學習的功利性和他們即將面臨就業的實際情況， 增強英語學習的實用性是必然趨勢。在高職公共英語教學的最后一個學期， 教師應增加如何用英語撰寫簡歷、求職信和應對面試等內容， 這些是職場英語的首要內容。除此之外， 我們還可增加辦公室工作詞匯、外企中的常用職銜及公司部門名稱、貨物裝箱標志、常見的公共場所標志用語以及英美人日常生活用語等內容。

2．在課堂中， 教師可舉行小型討論、辯論和角色扮演等多種活動， 對于容易出現分歧的、有談論價值的知識點，應盡量讓學生自己解決。持不同意見的學生在教師的鼓勵下， 必定能發表自己的觀點與看法。這樣既能加深學生對知識的掌握程度， 還能訓練學生的表達能力， 也可以集中學生的注意力。在角色扮演方面， 教師可創設面試場景，讓學生參加面試并回答面試考官的問題， 以培養學生的應變能力。

三、豐富課堂教學內容應遵循的原則

在課堂教學當中， 教師應以培養學生能力為主線， 充分理解教材， 以學生的學習水平為基礎， 并根據各班的實際情況， 整合教材內容， 合理地設計教學方案， 貫徹因材施教的教育原則。

（一） 匹配適度原則

《高職高專教育英語課程教學基本要求》提出打好語言基礎是英語教學的重要目標， 要求教師在高職高專英語教學中注意遵循“實用為主、夠用為度” 的原則。我國多年的高職高專公共英語教學實踐已經證實， 在教學內容的拓寬拓展方面我們要遵守適度、匹配原則。匹配的對象就是高職高專院校學生自身的特點。如果教師在課堂教學過程中一味盲目擴大知識面， 加大信息量， 在授課內容的難度和廣度上不加控制， 超過了高職高專學生的接受范圍， 其結果反倒事倍功半， 會引發學生的自卑心理， 使學生自信心受挫， 失去對英語的興趣。因此， 英語課堂教學所增加的內容應與所教學生的英語基礎和興趣點相互匹配。

（二） 循序漸進原則

在不同的教學階段， 教師應有區別、有層次、有系統地導入教材以外的內容。其具體步驟如下： 在開學之初每節課的課前幾分鐘， 教師如看到學生有倦怠表情， 宜多增加能活躍課堂氣氛、激發英語學習興趣的內容； 在學期中間系統地導入中、英、美文化的信息； 在英語學習的最后階段增加職場英語的教學。導入時教師要遵循由易到難、由淺入深、循序漸進的原則。

四、如何進行課前的課外資料搜集

教師在備課階段， 可通過課前檢索查閱資料來豐富課堂教學內容。搜集方法如下：

1．教師通讀教材， 結合要重點， 找出可以引起學生興趣的切入點， 如服飾、飲食、活動等方面。在介紹超市中的物品分類時， 教師可讓學生在逛街時到超市抄10 種商品的英文名， 種類不限， 學生覺得輕松有趣， 都會按時完成。

2．教師可組織學生參加每周的教學研討活動， 發揮集體智慧及時解決教學中的問題， 達到資源共享的目的。

3．傳統的媒體包括報紙、雜志、廣播、電影及電視，而現代最方便快捷的媒體就是網絡。一些英語學習網站，如旺旺英語、瘋狂英語、英語麥當勞、空中英語教室、希望英語、聽力快車、銳角英語等， 其中都有大量的英語學習資料。

4．教師給學生的信息不論是來自報紙、雜志、廣播、電影、電視、網絡， 還是來自其他渠道， 都必須真實、可靠。如果時間間隔太久的話， 教師也要重新進行查閱， 避免資料因時間、數據的變化而產生誤差。

5．我們有必要將查閱的資料以文字的形式記錄下來，并對資料進行存檔， 以方便調用； 還要注意將所有的資料進行有選擇的過濾， 創建健康、文明的學習環境。課堂內教學只是起到引導學生學習的作用， 學習的功夫應在課堂之外。

總之， 高職公共英語教學是不容忽視的， 需要教師和學生共同努力， 才能在上課的過程中體會到英語學習的樂趣。