從學生的學習興趣入手

【摘要】通過深化數學教學改革，減輕了學生的負擔，提高了學生的興趣，提高數學教學質量。

深化數學教學改革， 就是要在常規教學基礎上發展和創新， 把學生從單純的講授式教學中解脫出來， 把接受式學習和活動式學習有機地結合起來。這樣既充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用， 減輕了學生的負擔， 提高了學生的興趣， 最終實現提高數學教學質量的目的。這種方法筆者已經在教學中實踐， 下面談談自己實踐中的一點體會。

一、啟發誘導，創設問題情境，調動學習興趣

教育心理學告訴我們，人們的思維在解決問題時會積極參與起來。設疑是為了使學生對問題產生疑問， 有了疑點， 才會產生求知欲， 學習積極性才能易于調動。為了創設一個完美的問題情境， 我著力在設疑方面作了探討。這就要求教師要認真備課， 深入挖掘教材， 并根據教材的重點和難點， 選擇嘗試點， 盡量使提出的問題具有或接近挑戰性、趣味性。在教學過程中， 先與學生一起對問題進行觀察和磋商， 逐漸造成這樣一種情況——這個問題急于解決， 但是利用已有的知識和技能又無法解決， 形成認知“沖突”， 激發了學生的求知欲。

在講一個新知識時， 不是直接引入課題， 而是創設問題情境引入的。例： 在學習復數這一章時， 讓學生解方程：在實數集R 中， 求x2+1=0 的解， 學生會回答； “無解。”能不能想辦法使二次方程有解？ 為了解這個方程， 人們引進了復數的概念， 把實數集擴充成復數集。這個問題利用已有的知識已無法解決， 給學生造成一種問題情境， 從而引入新課。通過啟發誘導， 激發起學生的求知欲望， 從而充分調動了學生的積極性和主動性。

二、探究知識嘗試， 培養學習興趣

數學教學不能把結論原原本本地講給學生聽， 要把各種類型例題解給學生看。“抱著學生走路” 會增加他們的這依賴性， 對能力的培訓十分有害。應當努力采納各種啟發思考的教學措施， 讓學生自己產生深入探究數學原理欲望， 在學習中獲得知識技能。具體分三步進行： 第一， 引導學生邊聽邊想邊嘗試， 啟發他們發現問題， 提出問題，分析問題和解決問題。經過嘗試使學生的思維開闊， 集思廣益， 往往一題有多種證法。如在講“直角三角形全等”的判定定理時， 同學們不僅想到了拼接方法， 還想到了做斜邊中線的方法。這樣， 我在教學中找到了“法”， 學生在學習中尋到了“路”。第二， 選擇部分好理解的內容， 讓學生自學， 教師點撥、答疑， 誘導學生自己探究數學結論。第三， 例題教學適當運用變試， 講究不斷設置障礙， 逐步增加創造性因素， 以達到“舉一反三” 的效果。這時要注意分寸， 要符合學生的實際情況， 既要讓學生面對適當的難度引起學生思索的興趣， 同時難度又不能太高， 要照顧到全班的實際水平。

開展嘗試活動， 學生在教師設置的濃厚的學習數學氣氛中， 充分地展示了才能， 并意識到在嘗試訓練過程中的進步和不足。教師及時給予表揚和鼓勵， 使他們明確在活動中的地位， 并決定下一步采取的行動， 培養了他們的學習主動性和學習情趣。

三、強化變式訓練， 增加學習興趣

變更概念中的非本質特征， 變換問題中的條件和結論，轉換問題的形式和內容， 配置實際應用的各種環境， 使概念或問題中的本質不變， 也就是在變化中求不變， 萬變不離其宗。在這一點上， 我主要做了兩個方面的工作： 第一，變式練習的訓練； 第二， 學生自行編擬變式題的訓練。

根據學生的認識特點， 實施練習應分為三個不同的階段。一是初步練習階段。這是在初學新知識后， 為牢固掌握基礎知識， 并初步學會運用這些知識而設置， 所選習題的難度不宜太大。二是熟練程度階段。這是在學生已初步掌握基本知識和技能的基礎上組織的練習， 可采用多種形式的變式題， 精心挑選， 合理安排， 通過訓練， 使學生達到預期的技能技巧水平。三是靈活應用階段。這是在學生已熟練掌握一般練習的基礎上進行的練習。此時可選擇一些有一定難度的綜合題、技巧題， 訓練學生靈活應用知識的本領。

四、回授嘗試效果， 發展學習興趣

首先考查學生嘗試學習的效果， 如觀察學生、進行思想交流、和學生交朋友， 課堂提問、課內巡視、課堂練習、作業考查等。然后是依據考察評定的結果回授， 即有針對性地講解， 對學生不易發現的問題及疑難問題， 加以明確的闡述， 這樣可以幫助學生發展學習興趣。

嘗試效果回授這種教學方法由淺入深， 加強了學生對知識的認識、理解和記憶， 培訓了學生的技能和技巧， 綜合系統地提高了分析問題、解決問題的能力， 使得基礎知識和基本技能掌握的很扎實， 這為未來的學習打下良好的基礎， 解決了傳統教法中的高分低能， 兩極分化的弊端。采用新教法， 可以開發非智力因和調動了學生學習積極性，使學生變成學習的主人， 明確了學習動機， 增強了主動獲取知識的欲望。既從大面積豐收著眼， 又注重優生的培養，既重視了對知識的牢固掌握， 又注重諸方面的能力的提高，大面積提高及格率和優秀率， 提高差生轉化率， 以至于達到提高教學質量的目的。