談如何提高英語課堂效率

英語課堂上， 我們不難看出在教學過程中采取的教學方法是多種多樣的， 但有時教學效果并不如人所愿。那么在平時的課堂上， 教師如何讓學生在學習過程中學有所得，如何提高英語課堂的實效性？ 筆者談談自己的體會。

一、精心備課

精心備課、切實做好上課前的充分準備， 是提高課堂效率的關鍵。備課時， 首先要鉆研教材， 熟悉教材的內容；把握培養(yǎng)目標， 找出教學的重點和難點， 對這冊教材、這個單元、這節(jié)課的整體把握要清晰明了， 只有做到這一點，才能更好地提高課堂的實效性。其次， 課堂的教學設計內容要充實， 盡管我們每堂課的教學任務可能只是要學會幾個單詞， 也可能是一兩個句型， 但是我們在備課的時候，要盡可能地充實這些教學內容。當然， 這里的“充實” 并非要加一些別的新的內容， 而是要圍繞教學內容， 設計出連貫的有一定層次的、不同形式的， 而且是學生感興趣的教學活動。

二、建立良好的師生關系

建立良好的師生關系不僅對提高課堂教學效率起著重大的促進作用， 而且是提高課堂效率的基礎。只有建立了良好的師生關系， 師生才能達到互動， 才能進而提高課堂效率。盧梭有句話說的很好“我們教師只有成為學生的知心朋友， 才能做一名真正的好教師”。教育不應該僅僅只是知識的傳授， 而應是有人性化的、有愛心的、溫暖的、有責任心的教育， 只有熱愛我們的學生、尊重我們的學生，師生之間才能夠交流溝通， 才能理解， 才能使師生心靈相通， 才能使學生真正的“親其師， 而信其道”。因此， 在教學過程中教師必須以真誠的態(tài)度對待學生。尊重學生的個人經驗、感情或意見。在教學過程中學生難免會對學習感到乏味、困惑， 產生焦慮， 教師要接納這些感情， 理解這些感情， 并且加以有效的引導。深入理解學生的內心世界，設身處地地為學生著想。教師不僅要理解學生的表面行為、態(tài)度， 而且要理解較深層的， 本質的情感。

另外， 在課余， 師生的溝通也是很必要的， 只有有了良好的師生關系， 學生在課堂上才不會感到拘束， 才能達到師生互動。作為教師， 要多和學生交流， 及時了解他們的心理狀況。教師的信任和關心會讓他們積極地投入到學習之中。

三、教學內容和形式加強趣味性和真實性， 創(chuàng)造情景， 激發(fā)學生求知欲望， 從而提高英語課堂效率

在教學中盡可能利用多媒體、實物、直觀教具、真實著名人物、影視明星甚至學生自己等來吸引學生的注意力，將抽象的內容轉換到生動形象的情境之中。如學習水果，身體部位、服裝等詞匯， 教師可創(chuàng)造情景， 盡量用英語組織課堂教學， 還可用表情、動作、體態(tài)語言以及身邊所有可用的事物來幫助學生理解。發(fā)揮演示和表演的藝術， 巧妙地運用實物、動作、對話等來選好突破口。創(chuàng)造出一定的語境， 努力把學生引到真實的生活情景， 使學生情不自禁地進入角色， 走進課本。如， 教授disappointed， sad 等都可以用面部表情和動作表達出來。這些表演動作簡單， 形象直觀， 學生最感興趣， 最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語， 培養(yǎng)學生大膽開口說英語， 不怕講錯的習慣。從而， 使學生養(yǎng)成能運用英語的良好習慣， 才能把學生的主體地位落到實處， 從而提高教學效率。

在教學過程中， 教師可以結合情景安排形式多樣的多邊活動， 如： 師生間、學生間的問答式訓練。另外是角色扮演， 角色扮演形式多樣； 如分角色朗讀， 扮演劇中人物。新課程教材給我們提供了大量的情景， 為激發(fā)學生濃厚的學習興趣， 提高課堂效率， 教師可以充分利用教材中的插圖， 根據教材內容設計情景， 讓學生扮演不同的角色， 進行語言實踐， 將枯燥的內容融入有趣的情景教學之中， 寓教于樂。

四、尊重學生， 重視對學生的評價

《英語課程標準》提出： 應通過評價使學生在英語學習中不斷體驗進步與成功， 認識自我， 建立自信， 調整學習策略， 促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。教師的肯定性評價對學生的學習信心能起到較好的激勵作用。因此，教學中教師要善于捕捉學生的閃光點， 對學生的點滴進步及時表揚鼓勵， 對不足進行正確歸納， 使學生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵語， 幫助學生樹立自尊、自信，產生學習動力。如當學生回答問題時， 我總是認真傾聽，面帶微笑眼光流露出熱情。答對了應及時肯定， 常說“Good!Excellent!Great!” 等。教師的表情、話語會給學生帶來成功的喜悅， 從而不斷強化參與的信心。對每一位積極發(fā)言的學生教師應給予鼓勵， 如果有學生說錯了， 說不上來， 或發(fā)音不準， 及時找出他的優(yōu)點， 并說： Never3mind.3Don’ t3be3 shy！ I’ m3 sure3 you3know3 the3 answer．Think3 it3 over3and3 try3 again.另外， 作業(yè)上留下積極的評語可促進師生情感的溝通。如Your3 handwriting3 is3 wonderful!You3 are3 creative，but3 why3 not3 be3more3 careful3 next3 time？ 如Failure3 is3mother3 of3success.Try3 again3 and3 again， and3 you’ ll3 catch3 up3 with3 others.如在每節(jié)課前五分鐘的Free3 talk 中， 為鼓勵學生的積極性，我在給他們評分時， 90 分為最低分； 凡語音語調正確， 能流利， 較生動地表達、進行交際的可以得100 分； 若能很好地發(fā)揮想象力或表演、交流時思路開闊， 表達貼切， 分數可以超過100 分。激發(fā)了學生學習英語的動機， 同時增強了學生的合作意識和交際能力。

提高課堂教學效率， 除上述幾點外， 還有規(guī)范學生的課堂行為、培養(yǎng)發(fā)散和創(chuàng)新思維等許多方面。大教育家夸美紐斯說： “尋求并找出一種教學方法使教師可以少教，但是學生可以多學。” 這是許多老師追求的一種境界和努力的方向。我相信， 只要我們教師大膽實踐、積極思考、虛心學習， 不斷總結、積累和反思， 英語教學定能收到事半功倍的效果， 高效率的課堂教學一定會能實現。