淺談職業技術學校教學管理模式的創新

【摘要】本文主要從職業技術類學校在教學管理模式上存在的一些問題出發，介紹了幾種創新型的教學管理模式作為借鑒和學習的對象。

隨著經濟的發展，我國的職業教育獲得了一個良好的發展時期，在快速發展的過程中也產生了一系列的困難，特別是職業技術類學校里有關教學管理模式方面存在的一些問題更加值得大家思考。我們不僅要關注一些客觀方面的原因，更應該從學校自身的管理出發，加快教學管理模式的創新。

一、職業技術類學校在教學管理模式上存在的問題目前在我國的職業學校里大多實行的教學管理模式仍然是傳統的學年制管理，存在著一定的弊端：

（一）在課程的設置上過于單一，強調的是知識的邏輯性，而忽視了專業的靈活性，無法適應社會的需求。

（二）專業限制大，學生不能按需選擇專業，極大地忽視了學生的主體性和能動性發展。

（三）學制太固定保守，將學生學習的年限和課程安排都管得過死，對學籍管理又采取同樣的模式，不能讓學生根據自己的興趣選擇自己的課程，造成學生積極性和主動性的下降。

二、幾種創新型的教學管理模式

通過對目前職業技術類學校在學年制這一教學管理模式上存在的一些不足，結合當今社會對職業人才的要求和學生的全面發展，各類職業技術類學校應當根據自身的辦學特點和教育方針，對學校的教學管理模式進行改革創新，走出一條屬于本校的職業教育之路。

（一）學分制教學管理模式

學分制是特別針對學年制的不足提出的一種創新型教學模式。學分制，又被稱為學分累計制，具體來說是指按照學校的培養目標，將專業課程分別設置為必修課和選修課兩類，或者設置為必修課、限定選修課和選修課三類，其次規定每個課程的學分情況和該專業應修滿的總學分。這樣做的好處在于學生可以自主、自愿、自在地選擇自己喜歡的課程，從而極大地調動了學生學習的積極性和主動性。但是在實行學分制的管理模式之前，學校應當注意以下幾個問題：

1.在設置課程時要盡量給學生更多選擇專業的機會，專業的設置不僅要寬，更要活，特別是組織教師和專家進行充分的調研之后設置一些既符合市場的需求又滿足學生的意愿。

2.在確定學分時，應結合學生的智育和德育兩方面，既注重學生學習的數量，又重視學生學習的質量，促進學生智育和德育共同發展，提高自身的專業素質和職業道德。

3.為了將學分制管理模式落到實處，學校應盡快更新職業教育的思想理念，加強對師資力量的投入，提高學校整體的教學管理水平。

4.加強對任課教師的素質培養，針對學生的個別性差異，教師應當指導學生進行科學選課，對學生自我學習過程進行監督和管理。

（二）質量管理監控式教學管理模式

教學管理模式的創新，不僅僅在于為學生創造更好的學習環境，更在于為學校的教學管理者提供一種更加高效科學的教學管理方法，所以教學管理領域開始引入一種全新的管理手段，即質量管理監控式教學管理模式。

為實現學校管理層在權利和義務上的平衡，學校應在管理層內部實行市場化的競爭機制和監控模式，具體就是將教務處“至高無上”的權利劃分為若干份，然后由各個專業的教學小組對本專業實行直接的教學管理，而不再受教務處的集中管理，從而建立一種具有一定自主權的教學管理部門，在權利和義務相當的情況下，各教學小組必須對本專業的一切教學活動負責，包括課程的設置，教學大綱的制定，各科教師的配置等等方面，改變過去傳統的上傳下達方式變成各教學小組直接對學校的教學管理部門和該專業學生負責。這樣權責結合的方法，在管理層方面有效防止了以前教學管理過程中出現的權責不分的現象，從而減少了管理工作的資源消耗，提高學校的整體教學管理水平。

（三）按志分層教學管理模式

按志分層是目前教學管理模式上的一次大膽嘗試，它主要是從學生的角度出發，根據學生的興起、愛好、愿望和學校的實際情況，學校對不同層次的學生進行分流組班，因材施教，改革原本的教學方法和手段，幫助每個學生找到適合自己的專業，達到職業教育的終極目標。這種教學管理模式很好地照顧到學生的具體情況，但是在一定程度上也制約了學校管理方面的自主性。

三、結束語

目前職業教育的改革發展問題，是我國教育事業的重點之一。在快速變化的市場經濟面前，我國的職業技術學校應在教學管理模式上大膽創新，加快對教學管理模式的改革，在市場競爭力大、學生生源少的劣勢情況下，以改革教學管理模式和提高教學管理質量為目標，樹立自己的教育品牌意識，制定新型的人才培養計劃，既保證教學管理的穩定有序，又充分發揮學生的自主性和能動性，走出一條科學化的管理之路。

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