中學物理實施開放性教學芻議

教學活動是師生借助一定的教學媒體來授受一定教學內容的雙邊活動，課堂是進行教學活動的主陣地。從靜態看，教學活動的人物、空間、時間相對穩定，封閉性很大。但是，教學活動作為人類所特有的一種社會現象，也將隨著社會的發展變化而變化，是動態的；教學活動的主體、客體、媒體與外部環境之間都在不斷地相互作用著。因此，教學活動具有開放性的原則。在中學物理教學中，貫徹這一原則意義重大。

一、物理教學貫徹開放性原則的意義

1.知識經濟的時代要求。21世紀，以高新技術為核心的知識經濟占主導地位，國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于教育發展、科學技術和知識創新的水平。面對知識經濟的挑戰，現代教育的基礎化、綜合化、社會化、網絡化及國際化的程度進一步提高，封閉式教學觀念將會被時代所淘汰。物理教學接觸現代科學技術較緊密，先進教學手段的運用較迅速，因而，物理教學的開放性更強。

2.素質教育的內在要求。為迎接知識經濟時代的到來，推進教學改革、實施素質教育已成為廣大教育工作者的共識共舉。素質教育要求面向全體學生，讓學生德、智、體、美全面發展，讓學生主動發展等這三個方面是一個很寬的領域，需要教育工作者用開放的眼光去探索教育教學規律，培養出社會需要的高質量人才。當今社會，由于職業崗位的裂變與重組，終身學習將是對人的生命質量的補償和有限生命的延長，素質教育的重心將是培養學生獲得、更新和應用知識的資質和能力，這便決定教學活動是在發展、開放的環境中進行的。物理教學是整個學校教育的有機組成部分，理應實施開放性原則。

二、物理教學貫徹開放性原則的做法

教學開放性原則的基本精神是，將教學活動視為開放系統，堅持教學活動系統對環境的開放和系統內部的開放。下面就中學物理教學中教學要求的提出、教學內容的設置、教學方法的運用、實驗室的開放等方面闡述貫徹教學開放性原則的做法。

1.提出開放性的教學要求。教學的基本任務是完成教學大綱所規定的教學要求，而教學的對象是處于一定社會時期的人，社會對人才多方面素質的要求及學生的個體差異，是提出開放性教學要求的根源，這與因材施教的教學原則相一致。物理教學的任務不只是傳授物理知識、解答物理問題，更重要的是通過學科教育，讓學生受到科學態度和科學方法的訓練，以及受到思想教育，這是他們終身學習的必要基礎。因此，教學要求應是包括科學知識、科學態度、科學方法、思想教育等在內的廣泛開放性內容。

2.設置開放性的教學內容。物理教材是師生進行教學活動的重要載體，是完成教學任務的必備資料。教材依據教學大綱編寫的教學內容，不是呆板的教條，而是思路清晰、邏輯嚴密的完整體系。教學中對教材的把握不僅需要扣得準，而且需要放得開，即吃透教材。設置開放性的教學內容是吃透教材、完善教材的重要途徑。

3.堅持教學方法的開放性。教學方法是以教學規律為依據、師生在教學過程中的活動方式。隨著教學改革的不斷深入，常規教學方法不斷完善，新型教學方法被不斷試驗。但不管哪種具體的教學方法，都需要貫徹開放性的原則。

（1）注意多種教學方法的合理配合。例如，講授法是最常用的教學方法，這種方法的優點是簡便易行、傳播的信息量大，能充分發揮教師的主導作用，但也存在師生交流較少的弊端。堅持教學方法的開放性，就需要揚長避短，采取多種教學方法的綜合運用。

（2）借鑒發達國家教法改革的成功經驗，這是堅持教學方法開放性的重要內容。著名物理學家楊振寧教授講過，中美雙方教育方法的長短是互補的，若能將二者和諧地統一起來，在教育上將是一個有意義的突破，這是對教學方法打破封閉、堅持開放的忠心希望。又如，多年來日本始終提倡并實行探究式教學法，是日本教育成功的一個重要內容，而現在，探究式教學法已被我國許多普通中學所借鑒，為培養創造型人才起了積極的作用。

4.開放實驗室。物理是一門實驗科學，通過演示和學生實驗，能夠使學生理解物理概念和規律的建立與實驗的關系，培養學生一定的實驗能力，因此，實驗不僅是物理教學的重要內容，也是物理教學的重要手段。但就目前情況來看，演示和學生實驗均限制在課堂這有限的時空內，學生參與和投入的精力不多，而課外一些寶貴的時間卻花在習題演算上，使得學生的實驗意識和實驗能力相對滯后。有些學校在高三總復習的最后階段，采取開放實驗室、舉辦實驗展覽的做法，不失為明智之舉。但時間有限，只能治標不治本，何不從教學之初就開放實驗室呢？例如，在高一物理教學中，可提出問題：除了課本上學習的“用單擺測定重力加速度”的方法外，你還可以用什么方法測定本地區的重力加速度？教師開放實驗室，讓學生去動手測量，學生會使用紙帶法、落球法、滴水法、斜面法、圓錐擺法等多種方法去實際操作，極大地鍛煉了學生的實驗能力。當然，實驗室的開放會帶來諸如儀器保護、實驗室管理等一系列問題，但這也正是進行多方面素質教育的重要內容。