論實踐教學在獨立學院中的重要地位

【摘要】目前，湖北省共有31所獨立學院，數量居全國之首，在校生約為24萬人，占全省普通高校本專科在校生總數的20.2%，獨立學院之間的競爭也相當激烈。武漢工業學院工商學院作為一所年輕的獨立學院，始終把培養市場需要的應用型人才作為辦學目標，并形成了一套行之有效的實踐教學模式。本文以機械工程系為例介紹學院從實驗實訓室（基地）建立、師資隊伍的配置方面如何加強實踐教學環節。

隨著我國高等教育由精英教育走向大眾教育，獨立學院作為普通高校的重要補充，使越來越多的莘莘學子走進高校課堂。但獨立學院的辦學定位目前處于十分特殊的境地，主要是師資因素及生源特點決定了其既不能像普通高校辦成綜合性大學培養研究型人才，也不能像普通高職高專院校模式培養單一技能型人才，而要根據學院自身特點，以市場為導向，大力培養既有一定理論基礎，又有較強動手能力的應用型人才。獨立學院的人才培養側重點就在于：與普通本科高校相比，獨立學院培養的人才應有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學院培養的人才應有更扎實的知識基礎、更強的學習能力和適應性。獨立學院要在深入研究自身的服務對象、層次定位的基礎上，區別于母體高校的培養目標，避免“趨同化”，找準自己的位置，科學合理地進行辦學定位。在這種定位下，獨立學院的人才培養目標應以市場為導向，培養面向生產一線、基礎扎實、專業實踐能力強、符合社會需求的應用技能型人才。

2010年我校順利通過了省教育廳本科專業教學質量評估，在獨立學院專業評估指標體系的七大指標20個觀測點中實踐教學作為一個重要指標，其中有實踐教學體系和實驗、實習、實訓兩個觀測點，占整個評估指標體系權重的七分之一，其評估標準涉及實驗的開出率達到教學大綱要求的90%，工科專業列入教學計劃的各實驗教學環節累計學分不少于總學分的25%以及實驗室開放程度等內容。

實踐教學模式包括課程實驗、專業實習、實訓和創新實踐四個方面，這四個方面是不同類型的實踐教學形式，但它們是互相關聯的，各自在實踐教學中完成不同的任務。

機械工程系現有機械設計及其自動化、機電一體化、工業設計三個專業，根據機械專業向精密化、數控化方向的發展趨勢，在課程設置上把機械設計、機械制圖、計算機繪圖及數控技術作為專業技能，通過開設專業基礎課及專業課，突出學生的動手能力及創新能力。在課程設置上加大實踐教學環節的比例，并規定專業實踐教學累計學分不低于總學時的25%。對此學院投入了大量資金增加實驗設備投入，建立了工程實訓中心、金工實習車間、機械原理機械設計及液壓傳動實驗室。

課程實驗是為具體的專業課程設計的，作為課堂理論教學的輔助，其主要是對學生進行基本技能、實驗原理、實驗方法的訓練，讓學生掌握現代工程技術、測量方法、先進儀器設備和學科的基本研究方法，培養學生的科學精神，嚴謹的工作作風及獨立分析問題和解決問題的能力。機械工程系按照人才培養方案要求通過開放專業課實驗室，每門專業課程均開設了4～5個實驗以培養學生的動手能力。

實習是專業教學階段的認知性實踐教學。實習主要是引導學生加深對專業知識的理解，讓學生了解本專業所對應的工作崗位、專業設備及各個崗位對工作人員的能力和素質的基本要求。機械工程系根據學科的專業特點在不同學期分別開設了金工實習、電子實習、機械CAD/CAM實訓、生產實習、數控機床實訓等課程并建立了包括湖北洛陽一拖及十堰東風汽車有限公司在內的十余個校外實踐教學基地。

工程實訓是對學生進行單項能力和綜合能力的訓練。它包括生產實習、課程設計、畢業設計，屬于應用性實踐教學。其目的是讓學生掌握從事專業領域實際工作的基本能力和技能。在機械系工程實訓中心，配備了VDL-600A型數控加工中心、QTM650型數控銑床、CK6136S型數控車床、CTW400TA型數控線切割、X503型立式升降臺銑床、M7120E/HZ型臥軸距臺平面磨床等先進數控設備，由專業教師講授并輔導學生進行工程實訓，并組織鼓勵學生考取各種職業技能證書，為今后的就業打下堅實基礎。

創新實踐是對學生進行創新能力培養的重要環節，是實踐教學中不可或缺的組成部分。機械系工程通過引導學生參加每年的全國大學生機械創新大賽并取得了優秀的成績，由學生自己設計發明的地震避難床、高樓逃生器等都在大賽中獲獎。

在師資隊伍建設方面，機械工程系注重引進具有高級職稱的“雙師型”教師，形成了一支年齡結構合理，職稱及學歷符合本科專業評估要求的專任教師隊伍（即專任教師中具有高級職稱及碩士研究生學歷的教師分別達到30%），高級工程師擔任實驗室主任及實習實訓的指導老師。

實踐教學在實現人才培養目標中占有非常重要的地位，是不可或缺、不可替代的。實踐教學相對課堂理論教學更具有直觀性、實踐性、探索性、啟發性等特點，是對課堂理論教學的延續、補充和深化，其對提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力都具有特殊意義。實踐教學體系又是一個有機的整體，各個實踐環節在發揮各自作用的同時，要相互聯系、相互配合，以實現其總體效能。

通過近幾年學生就業市場的調查證明：獨立學院只有把實踐教學貫穿整個教學過程，才能使學生在激烈的就業競爭中占有一席之地。美國波士頓東北大學教授保羅#8226;哈林頓曾經說過：“明確事業發展方向的學生通常會占據有利位置”。特別是獨立學院的人才培養應以市場需求為導向，不能按照一、二本院校的人才培養模式培養“通才”，而是要培養出市場想要“專才”，這是思想觀念的根本轉變。許多高等院校在設立學生培養目標時都采用“寬口徑、厚基礎、重應用”的方法。但一個學生的時間和精力是有限的，做到了“寬口徑”就很難培養出實用的專才，看似就業的路子很寬，什么都行，其實就業很難，因為什么都不精。因此，作為教學型的獨立院校，應該面向一線培養技術應用型人才，教學為主和職業性就應該成為它的主要特點，其專業設置和課程安排就必須考慮勞動力市場的直接需要。

武漢工業學院工商學院六年來的辦學實踐證明：獨立院校應該有自己的辦學特色，那就是保證基礎、強化實踐、注重能力、提升素質。具體體現在以市場需求為導向，培養面向生產一線的技術應用型人才，形成特色學科和特色專業。在學科建設中，堅持有所為、有所不為，正確處理好理論教學與實踐教學的關系并把實踐教學放在突出重要的地位。在專業設置上，做到工商結合，定位清晰明確。在專業課程安排上，突出應用技能，切實做到“應用為本、學以致用”。

【參考文獻】

［1］馬飆.高校實踐教學工作體系的構建.北京：煤炭高等教育，2006（3）.

［2］朱志敏.深化高校實驗實踐教學改革的思考.江蘇高教，2001（4）.

［3］谷再秋、于福.獨立學院“2+1+1”人才培養模式的構建［J］．現代教育科學，2010（2）．

附注：本論文主要為湖北省教研課題“獨立學院機械設計制造及其自動化專業特色辦學研究”（課題編號2010B274）所作。

【作者簡介】

汪靖（1964-），漢族，高級工程師，1987年畢業于華中科技大學機械系，大學本科學歷。研究方向：機械制造及其自動化，現任職于武漢工業學院工商學院。