讓你我走進學生的作文

師：作文是我們每個人表達喜怒哀樂的文字，作文更是映照社會生活的鏡子，喜怒之微，國事之大，都可以著之紙墨。可是，很多中學生的作文，總喜歡借別人之事，說別人之理，不著邊際，隔靴搔癢，沒把自己的情感真真切切寫出來。文章不是無情物，寫作者只有飽蘸深情，讀者才有可能高度認同。今天這堂課，我要強調一點，在作文的構思及行文中，不要總是第三人稱“他”如何，而要讓自己介入其中，盡量讓第一人稱“我”第二人稱“你”直接出現在文章里。

師：在詩文中出現“我”“你”獲得成功的例子很多，我們來鑒賞一首詩。1962年1月24日，在臺灣的于右任先生懷著刻骨銘心的懷鄉思國之情，寫下了《國殤》。這是他眷戀故土家園的一首哀歌，一首觸動炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱。

投影1：

葬我于高山之上兮，

望我故鄉；

故鄉不可見兮，

永不能忘。

葬我于高山之上兮，

望我大陸；

大陸不可見兮，

只有痛哭。

天蒼蒼，

野茫茫，

山之上，

國有殤。

師：《國殤》出自屈原楚辭《九歌》，本是追悼將士的挽歌，所謂“殤”，《爾雅》說：“無主之鬼之為殤?！痹娙私琛皣鴼憽保銓懘箨懪_灣不能統一、自己死后不能魂歸故里的遺憾。由于眾所周知的原因，于右任先生久居臺灣，回歸桑梓無望，但是海峽波濤卻隔不斷他望大陸、念故鄉、思親人的深情。同學們談談這首詩寫作上的特點。

生1：直接寫葬，交代身后事，沉重，莊嚴。天蒼蒼，野茫茫，突出了無窮無盡的悲傷！

生2：生前見不到祖國的統一，死后還要葬于高崗，向大陸遙望，于右任先生真是死不瞑目??！

生3：詩中有四個“我”。“葬我”和“望我”的“我”，有點不一樣。前一句是把我埋葬，后一句是眺望我的故鄉我的大陸。

師：你很敏感！能否再具體點說說“我”在意義上的差異？

生3：“葬我”中的“我”很絕望，讓人把我埋葬；“望我”中的“我”很執著，無論故鄉多么遙遠，無法阻隔我死后永遠的眺望，而且這“故鄉”這“大陸”是“我故鄉”“我大陸”。

師：太精彩了！你很犀利啊?。ㄈ嗾坡暎┮陨蠋孜煌瑢W都說得很好！這首詩的最打動人的地方就是用“我”來直抒胸臆，酣暢淋漓。寫作是非常個性化的表達，我們的確不能過多地敘別人之事，抒別人之情，說別人之理。讓“我”“你”進入詩文更動人。有時，命題者閱卷者就是要對你進行“靈魂的拷問”，逼你交出自己的心。

師：我們再來回顧上周剛剛寫過的作文題。二十世紀七十年代起，中國推行了計劃生育政策，三十多年時間我國少生了三億多人，這對中國對世界是一個偉大的貢獻。你們中的大部分人都隸屬于這個龐大的獨生子女的群體，從小就沒有兄弟姐妹。

投影2：

生于“獨生”年代，你可能會有很多不同于你父輩的感受，請以“生于‘獨生’年代”為話題，寫一篇文章。

要求：既可記敘經歷、抒發感情，又可以發表議論。①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于800字。⑤不得抄襲。

師：我們班里寫得最好的文章是這六篇作文：

投影3：

一.誰真拿我們當朋友

二.你以為你是誰

三.淚水以后，微笑依舊

四.我想自由而輕松的飛翔

五.一個人的寂寞旅程

六.誰與我同行

師：請認真研究題目，你們發現其中共有的特點了沒有？

生4：每個題目都暗藏著“你”“我”。例如“淚水以后，微笑依舊”“一個人的寂寞旅程”，其實主語都是“你”“我”。

師：很好！第一組同學開火車回答，分別說說這六個題目的妙處！

生5：第一個題目“誰真拿我們當朋友？”如一聲嘆息。因為家里都是大人，都把我們當孩子。缺少玩伴，缺少知音，所以悲哀。

生6：“你以為你是誰”，有一種失落感，平時自以為了不起，到了某些關鍵時刻，比如大考、升學，卻以失敗告終。

生7：第三個題目是說生活中有悲也有喜，我們在流淚以后，依然要“微笑”面對生活。

生8：“我想自由而輕松的飛翔”，作者似乎很懂事！突出人生的無奈和沉重！

生9：“一個人的寂寞旅程”有非常濃郁的孤獨感。

生10：第六個題目“誰與我同行”和第五個有些像，但是它意在突出“行”！好像在說，人只要活著，永遠都是在路上孤獨前行。

師：第一組同學了不起！第二個題目中，第二人稱“你”的出現，很容易營造起一種真實的對話情境。這種情境雖然是虛擬的，但卻很容易激發寫作者的傾訴欲。第四個題目中的第一人稱“我”，是一種直接介入的表達方式。所敘述之事應是作者的經歷之事，所抒之情應是作者的個人之情。這種個人色彩十分鮮明的所見所聞，所思所感，回避了空洞模糊，容易寫得具體感人！

下面我們進行作文訓練，請同學們閱讀漫畫，根據漫畫寫一篇作文，要求擬好題目，列出提綱。十分鐘后，我們投影并集體討論同學們的作業。

投影4：

（10分鐘后）

師：我們把上交的七篇作業投影。同學們先研討一下標題。

投影5：

一.走下父親的背

二.論“啃老族”

三.父母的背是有期限的

四.長輩走了，啃老族往哪里走

五.離開溫床，走向社會

六.鏟除“啃老族”

七.讓孩子自己走

討論，明確：

一.父親的背不宜用“走”，改為“請離開父母的背”；

二.“論”字大而無當，是否可以改為“將‘啃老’從你的字典里刪除”；

三.“父母的背是有期限的”改為“父親不能馱你一輩子”；

四.“長輩走了，啃老族往哪里走”語句冗長，欠精練，改成“勇敢前行”；

五.“溫床”一詞欠妥，改為“少年當自立”；

六.“鏟除”用詞不當，改為“和‘啃老’說再見”。

師：同學們應該關注漫畫幾個要素：標題、對話、細節、體會寓意。具體作文時還要注意以下四點：一是從畫入題，忌牽連其他同類材料；二是立即點題，把標題、漫畫寓意和立論結合起來；三是滲入情感，說畫、析因、聯系實際時必須滲入作者情感；四是說清危害，把個人和國家、民族的命運相連，升華主題。第七個作文題目寫得準確明了，不用改動了。我們看看作文提綱。

投影6：

讓孩子自己走

一.觀畫所想。兒子：我怕走上社會（怕走）；父親：別怕，有老爸背著（愿背）?？此乒膭?，實則代替、包辦、剝奪了孩子走的機會。我們的家長，應該放手讓孩子自己走。

二.論證過程（父母的角度）

孩子為什么怕走，原因之一是父輩們不肯放手。父輩“背”無助于孩子“走”。

三.論據（反）：大學畢業生帶著母親出差，許多孩子無法自理生活，不能面對現實，情感脆弱不堪一擊，責任感的缺失（怕獨立承擔責任）等，很大程度是因為父母的溺愛包辦助長了孩子的依賴。

四.論據（正）：鄭板橋教子的事例。鄭板橋言：吃自己的飯，流自己的汗，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好漢。

五.小結：非走無以至千里，放手讓孩子自己去走。愛其子，則應為之計深遠。愛他，就讓他自己“走”吧。

師：這一篇作文提綱條理清晰，有理有據，分析由淺入深。值得同學們借鑒學習！可是老師總感覺不夠深刻透徹，我也擬寫了兩個題目。大家都來看一看，說一說？

投影7：

一.啃老，你啃掉了什么？

二.你是中國的一根脊梁

生11：這兩個題目很解氣！我喜歡“你啃掉了什么？”質問的語氣，很尖銳。

生12：而且這個題目發人深思！

生13：我也喜歡第一個作文題目，內容比較好寫。你啃掉了老人的積蓄、父母的期待、自己的前程、民族的未來等等，可以越來越深入。

生14：第二個作文題目也好的?！澳闶侵袊囊桓沽骸焙苡袣鈩荩?/p>

生15：“啃老”怎么和中國的脊梁聯系呢？感覺比較難寫。

師：我個人比較喜歡第二個作文題目，因為題目中有了“你”， 立刻構成一種質問的態勢，文章就有一種無法回避的直面感，“中國的一根脊梁”有一種自豪感和使命感。請看作文提綱。

投影8：

你是中國的一根脊梁

1.一幅漫畫，內容簡介。

2.提出觀點。下來！好男兒應當自己行走在天地之間！記住，你是中國的一根脊梁！

3.責任：贍養老人、撫育兒女、創造財富、保家衛國。

4.原因與危害：個人自立意識欠缺，可是你無法躲避歷史的使命。每個人都應該承擔屬于自己的歷史重任。

5.結語：人類延續、民族傳承。

6.每個人的硬骨支撐起中華大廈！

師：文無定法，作文方法有無數種，今天我們學習的讓“我”“你”進入作文中只是其中的一種。雖說這只是形式，可是沒有合適的形式，就沒有內容的恰當表達。

師：同學們，要寫好作文，思想和形式上都要兼顧。首先在思想上，我們應該常懷悲憫之心，關注國計民生，多看新聞，多寫時評。也許我們不能徹底改變社會，不能匡正世道人心，不能挽狂瀾于既倒，不能齊家、治國、平天下，但應該做出這樣的努力！雖不能至，心向往之！其次在寫作構思與行文上，不能總是借古人的事來闡發庸常之理。鐵肩擔道義，辣手著文章。悲喜人生，“你”“我”不能缺席。

汪嘯波，浙江省衢州市第二中學語文教師，衢州市學科帶頭人，國家級骨干教師。在國家級、省級刊物上發表論文三十多篇，與人合作出版論著兩部，指導學生參加全國性作文大賽曾多次榮獲一等獎。