“4.3.3余角與補角(2)——方位角”互評

建三江分局一隊高嵐老師執教的《余角和補角》第二課時一課有許多值得我們學習的煜煜生輝之處。授課教師在整節課中的風采我們可以用“五講”“四美”來概述。

“五講”是：

一為講究實際。整堂課都是從身邊實際和學生熟悉的事物出發，使學生感受到身邊處處有數學，數學又能為解決實際問題提供方法和手段。

二為講究實效。一堂好課應該注重學生的有效學習，關注課堂效率和學生的自我監控，培養學生的反思能力，高嵐老師的課在這方面體現得淋漓盡致。

三為講究自然和生成。一堂好課應該是在常態下自然生成的，高嵐老師的課過渡自然，沒有任何生硬、牽強造作的痕跡，尤其是聽聲定位環節，這一寓教于樂的游戲，給我們留下了深刻的印象。

四為講究思考與探索時空的創設。本節課教師為學生提供了充分的時間和空間讓學生走入新知識，解決新問題，體現了新課標的教學理念，培養了學生的能力。

五為講究寬松和諧學習環境的創設。許多學生不喜歡數學，這里有學科特點，更有我們老師的人為因素，如果能像高嵐老師這樣讓學生置身于這種輕松、愉悅的學習氛圍中，注重師生、生生互動，及時發現和肯定學生的成績，及時解決他們存在的問題，我想喜愛數學的學生會越來越多。

“四美”是：

一為板書美。板書設計科學合理，言簡意賅，條理性強。

二為教態美。心理學研究表明：教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重、富有感染力的。高嵐老師真正做到了儀表端莊，舉止從容，態度親和，師生情感交融。

三為語言美。高嵐老師的教學語言準確清楚，恰當簡練，生動形象，有啟發性。語調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫富于變化。

四為操作美。本節課的課件制作精美，讓學生領略到家鄉的風貌和人文景觀，又為學習新知搭建了平臺，教師運用教具，操作微機投影儀等動作準確嫻熟，駕御課堂的能力較強。

建三江分局一隊說課老師的說課內容全面具體，重點突出，全面分析了本節課的教學背景，從三個方面設計了教學目標，重點說明了課堂結構設計，難能可貴地說出了被許多說課者忽略的設計理念。

說課件設計的老師從四個方面闡述了本節課課件設計的特點，正確闡述了如何根據教學任務以及學生學習需要，選擇恰當的教學媒體。使之充分發揮了學具和教具的作用。

橫看成嶺側成峰，領異標新各不同。每個人由于所處的位置和教學理念的差異對同樣問題及最終達成的效果會持有不同看法，在此，我對建三江分局一隊的《余角和補角》第二課時一課值得商榷的地方談談己見：本節課作為《余角和補角》的第二課時，應該與前面所學的知識緊密相連，并尋找適當時機將新知納入原有的知識體系，而本節課略顯孤立，沒有體現出知識的連續性；對于我們東北的學生，尤其是初一年級的東北學生來說，“臺風”比較陌生，對相關的知識、術語都不很理解，如風源、風力等術語應作簡要說明，這也能充分體現出學科之間的相互滲透，希望教師能在今后的課堂上適當把握。