從國培反思我們的培訓工作

歷時3年的國培項目，是一次新課改以來規模最大的教師專業培訓，是積極推進、全面深化基礎教育課程改革，促進教育均衡與公平發展，提升教師隊伍整體水平的重大行動。這是一次全口徑、大投入、長周期、多形式的教師專業發展培訓行動，彰顯了國家在新時期重視基礎教育發展，促進每位教師專業成長的宏大工程和全局視野。

2010年，我有幸在國培的行動中，經歷了一個從組織者、培訓者到受訓者的角色轉身。10月9日～23日我作為國培的組織者、培訓者完成了黑龍江省“國培計劃——中西部農村骨干教師培訓項目”初中歷史學科的培訓任務；帶著沉甸甸的培訓經驗和感受，又于11月16日~25日以受訓者的身份走進了“國培計劃（2010）——培訓團隊研修項目首都師范大學初中歷史研修班”的課堂。無論是自身籌辦國培，還是參加首師大的培訓，這個令人回味的轉身，使我深刻地感受到：國培承辦單位對國培工作都給予了高度重視，都十分注重發揮自身優勢，都力求把國培辦得更扎實、更有效。首都師大的培訓經歷，給了我很多的啟迪，真是“一樣的國培，不一樣的感受”。

一、特色與優勢

10天的首師大國培一路走來，感觸頗深。無論是站在組織者的角度還是受訓者的角度，特色與優勢更新著我們的觀念，提升著我們的理念，開闊著我們的視野，引領著我們的行動。

1.突出學術占位的研修內容。

首師大設計的培訓課程分為4大模塊：一是拓展史學視野提升歷史素養；二是歷史培訓課程內容的選擇與優化；三是歷史學科教研活動的策劃與實施；四是深度交流與現場觀摩。在4大模塊下，還設計了19個專題。從模塊架構設計上看，注重了研修團隊整體培訓能力的引領和提升，但10天的培訓下來，總體感覺最透徹、最征服學員的還是學術層面的課程。

2.呈現靈活多樣的研修形式。

這次首師大的國培形式既豐富又有實效，專題講座、案例研討、互動沙龍、交流論壇、現場觀摩及實地考察等，環環相扣，極具針對性。在呈現的多樣性研修形式上，首師大加大了互動與交流的環節，促進了學員們在互動與交流中感悟，在互動與交流中升華。（如下圖。）

3.凸顯國培能效的研修團隊。

從培訓團隊結構圖不難看出，首師大的培訓師資團隊既突出了學科性學術的占位，又凸顯了先進教學實踐經驗的分享。其中，全國很有影響力的北京市多名特級教師基于教育教學實踐的專業引領，給學員們留下了深刻的印象，得到了很多的啟示。

4.謀劃細致周到的研修管理。

這次的首師大國培管理，可以說是周到細致、體貼入微。從就餐、就醫、售票服務，到校園平面圖、周邊交通圖；從授課教師的講座課件，到全程的培訓錄像；記錄培訓過程的照片、通訊錄，等等，都為每位學員想到了，而且做到了。特別是10天培訓發了7期“國培簡報”，新聞聚焦、專家風采、學員心語、首師書香、學員畫像等欄目，都是每天學員們身邊發生的事情，大家感到十分親切，作為高校的培訓能這么周密和細致，是我在培訓前沒有想到的。

二、感悟與收獲

作為闊別大學校園24年的我，在首師大重溫了久違的大學課堂、久違的學術氛圍和久違的學生身份。在10天靜靜的學習中，收獲也頗多。

1.感悟于人格魅力與事業追求。

此次國培的講臺上，云集了我國歷史學界眾多知名學者和專家，尤其值得一提的是史學界泰斗級人物，80多歲高齡的齊世榮先生，他用從教60余年的豐富經驗和對中學歷史教學發展的不懈追求，詮釋了老一輩歷史工作者對教育事業的摯愛。齊老先生一生對歷史的熱愛、對歷史教育的情有獨鐘，源于他中學時代歷史老師精彩的歷史課堂教學，他激勵廣大歷史教師熱愛歷史、熱愛歷史教學。齊老的講話雖然時間短暫，但他對歷史教學的情懷和對歷史教學的定位，給我的心靈深處帶來了強烈的沖擊和震撼！油然而生的是從未有過的、強烈的從事中學歷史教學研究的自豪感和責任感。

2.感受于學術氛圍和專業視野。

首師大匯集了眾多史學專家和學者，他們的講座使我們暢游在史學的浩瀚海洋之中。國培首席專家、世界史專家、博士生導師徐藍教授的《世界歷史學科研究的新發展》，葉小兵教授的《新中國歷史教育的回顧與展望》，博士生導師朱漢國教授的《中國近代史研究前沿》，晏紹祥教授的《世界上古史研究最新發展》，歷史學博士、趙亞夫教授的《基礎教育課程改革的國際視野》等，既有高瞻的學術高度，又有基于史學前沿的分析與點撥，還有拓展思路、開闊視野的方法引領……可以說，專家們的講座為我們呈獻了一堂堂精彩的“史學盛宴、文化大餐”。 使我在史學認識、理念把握、學術占位等方面，都得到了不同程度的提高與升華！

3.感慨于學術沙龍與漫談分享。

本次培訓的學術沙龍，植入了參與式培訓的特征。沙龍由楊朝暉老師主持，兩位北京特級教師為現場嘉賓，楊老師從讓每位學員制作一個富有個性化的桌簽，通過簡短而富有個性的文字介紹自己開始，帶領大家進入了“我們的教師需要什么”的學術沙龍中。在這樣輕松愉快的情境中，大家各抒己見，最后大家達成共識：對于教師的發展來說，應提倡教師的自主學習，提升教師的自我判斷能力，要把“好吃的”和“有營養的”有機結合起來。

專家理論層面的指點迷津，名師實踐層面的案例剖析，參訓教師迸發的感悟分享，這樣一個不斷碰撞、生成的過程，常常讓我們獲得意想不到的收獲和感慨。這樣的培訓方式，給我們今后研培工作提供了有益的啟迪。

4.感動于經驗分享與事業發展。

在本次國培的論壇上，主持者從我國東南西北中五個方位選出學員代表做專題發言，我有幸成為代表北部的發言者。我在發言中，重點從兩個方面進行了介紹：一是以“彰顯龍江研培工作特色的新視野”為題，介紹了我院改革后，在研培一體新格局運行中，展現出的特色、優勢，以及取得的成果。二是以“徜徉學科研培一體機制的新發展”為題，介紹了新課程實施以來我省歷史學科在研培一體架構下所呈現的工作模式和取得的成效。從舉辦建三江高級研修班，到學科整建制送教下鄉；從精心謀劃、實施國培計劃，到學科團隊建設。全方位介紹了歷史學科研培工作的特色與亮點。可以說學員們對黑龍江的經驗非常欣賞和敬佩，紛紛與我交流，詢問工作細節，那個時候我才深深地感受到，這些年來我們的辛苦、我們的努力、我們的付出都是值得的！

三、反思與借鑒

10天的受訓收獲，雖然不能全部解決工作中的諸多問題和疑惑，但卻給了我思考、反思的動力和源泉。

反思一：提升自我，適應需求。

新課程在不斷前行，教師在快速成長，我們教研員作為教師專業發展的引領者和培訓者，深感自身責任的重大，更感到自身提高的必要和緊迫。我們現在所處的狀態好似“逆水行舟，不進則退”。如何全方位提升自身素質，更好地適應教育事業發展的需求，成就自我價值的實現，是我這次培訓后獲得的第一點反思。建立多途徑和經常性的學習通道，是達到自我提高目標的首要路徑。

反思二：開拓創新，促進發展。

沒有創新就沒有活力、沒有特色、沒有生命力。研培工作同樣需要創新、需要開拓，需要更多、更好、更有效的研培方式來促進教師的專業發展。我想這將是我們未來工作的創新點和關注點，更是研培工作發展努力的目標和方向。

反思三：踏實做人，認真做事。

史學前輩齊世榮老先生60年前畢業于清華大學歷史系，他放棄教育部、安全部的顯位，守住淡薄、守住平凡，甘愿當一名勤勤懇懇的中學老師，在60余年的教學生涯中，創造出震撼心靈的業績。前輩的感召撫平了我有些浮躁的心。

首師大10天的國培，讓我學到了很多、也思考了很多，對照我們組織的國培工作，也確確實實看到了一些值得學習借鑒的地方。

借鑒一：進一步注重研培工作的學術性。

高校組織國培的最大優勢在于側重史學研究與探討，在于課程內容的學術占位，在于給予學員濃厚的學術氛圍。他們的優勢恰恰正是我們國培中所缺少的。在今后培訓中，我們應該適當增加一定數量的史學前沿、學術動態課時，以進一步有效提升骨干教師的學科專業知識、專業視野和人文素養，使廣大教師能夠更好地理解教學內容，更充分地發揮歷史學科凈化學生心靈、引領學生發展的重要作用。

借鑒二：進一步拓展教師專業發展空間。

北京市歷史教師自發組織的民間學習共同體——成長沙龍，為有效實施專業互助引領，打造研究型教師團隊，創新了發展的思路，開拓了嶄新的空間。這種以教師成長軌跡為平臺，以教師崗位實際工作為切入點，在名師帶領下，自覺融入研究、交流、合作氛圍的做法，為我們的教研工作提供了很好的思路。

借鑒三：進一步創新學科研培工作模式。

首師大的培訓，強化了學員之間的互動交流，激活了每位學員資源，有效搭建了學員之間相互學習的平臺，這是我省歷史學科國培設計中缺少的地方。在今后的培訓中，我們要更多引進、創新如互動沙龍、培訓者論壇、經驗分享等多種交流互動平臺，讓互動、交流、分享貫穿于整個研培活動中，以增強研培活動的實效性。

一樣的國培，不一樣的感受，國培賦予我們的是更多的責任和義務；引發我們的是對熱愛教育事業、更新教育理念、提升教學技能，不斷加快教育均衡發展的深刻理解與認識；帶給我們的是對未來培訓工作的創新模式和事業推動；激勵我們的是對研培工作重心下移的行動與跟進。