為每個學生提供適合的教育

《教育規劃綱要》提出:“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。努力培養造就數以億計的高素質勞動者，數以萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”

這為我們的教育改革與發展指明了方向。

我們教育工作者的任務，不是去尋找適合教育的學生，而是探索適合學生的教育。

為每個學生提供適合的教育才是最公平的教育。教育公平的內容有許多：入學機會的公平、享受教育資源的公平、接受教育過程的公平、選擇教育門類的公平，等等。但最重要的公平是每一個學生都能通過教育使其自身的潛能得到充分的發展，從而成為一個對社會有用的人。人是有差異的，人才的培養不可能如同現代化大工廠進行批量生產。也正因為如此，《綱要》把教育培養的人才分為3個層次：高素質勞動者、專業人才、拔尖人才。這3類人才都是人類社會所必需的，沒有高低貴賤之分。我們教育工作的任務就是應當依據每個學生的特質選擇適合其發展的教育，從而因材施教，因勢塑形，使每個受教育者最終都能在社會上尋找到適合自己發展的位置。我們既無必要，也不可能把每一個學生都培養成拔尖人才。

為每個學生提供適合的教育才是最有質量的教育。如何對待教育的質量，特別是基礎教育的質量，應試教育與素質教育有著不同的質量觀。在有些人看來，應試教育和升學率是最重要的，甚至是唯一的標準。正是在這種質量觀的指導下，學校全力以赴地塑造適合教育（實則為適合應試）的學生，不善于甚至不屑于為學生提供適合的教育。而由此引發了一系列社會關注的問題：學生的課業負擔越來越重，做不完的習題、考不完的模擬考試，加上排不完的 “榜”，學生體育鍛煉和運動的時間減少，體質下降，近視率增多。而更重要的是學生在重壓之下，活力與創造力無法得到發展，這將對他們的一生都造成負面影響。我們應當樹立正確的教育質量觀，學生的未來無論是勞動者還是拔尖人才，都體現了我們的教育質量，都應當受到肯定，都應當受到鼓勵。更應當尊重學生，相信學生，理解學生，相信每一個學生都有潛在的發展能力，人人都能成才。

為每個學生提供適合的教育應當是有原則的教育。有原則的教育就是尊重個性的教育。按照哲學的觀點，共性存在于個性之中，沒有個性也就沒有共性。所以，我們應當改進教育教學方法，樹立以學生為主體的思想，在教學的過程中充分發揮學生的主體性、主動性、積極性。人的差異性是一個客觀存在，這就要求教育一定要有適應性，這就如同人的身材不同，所以不能穿同一尺碼的服裝一樣，適合教育應當是有區別的教育，特別是基礎教育是面向每個學生的教育，應當關注每一個，發展每一個，成就每一個。

適合教育，對教師提出了更高的要求，教師要全身心投入，更要不斷提升自己的業務水平，提高教育學與心理學水平，不僅是傳授知識，更重要的是在育人上下功夫。要減輕學生的課業負擔，鼓勵和吸引學生積極參與教學，使學生得到生動活潑、主動的發展，充分享受到受教育的幸福。

許多學校卻掛著這樣的標語“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。那么，為每個學生提供適合的教育就是當前的一切，我們應當努力！