最愛你的簡單與質(zhì)樸

孫香萍

鶴崗市第13中學數(shù)學教師區(qū)，數(shù)學兼職教研員，中教高級。

曾被評為黑龍江省教育系統(tǒng)三育人先進工作者 、省模范教師、省巾幗建功標兵，鶴崗市師德先進個人模范、市十佳班組長、市數(shù)學學科帶頭人、兩屆市教學能手、市骨干教師、市心理健康教學能手、4次市優(yōu)秀教師、5次市優(yōu)秀班主任、兩次市優(yōu)秀黨員、兩次市主題班會優(yōu)秀指導教師。

擔任省遠程教育輔導教師，兩次參加省、市英特爾未來教育培訓，兩年被選入義務教育新課程資源與評價課題組成員，參與編寫數(shù)學《資源與評價（綜合版）》一書，該書出版后，為龍東地區(qū)專用，成為中考復習的系統(tǒng)的復習資料。

采訪過許多教師，此次卻倍感深刻，因為，她的音容笑貌分外質(zhì)樸真誠，如沐春風，動我心弦；聽過無數(shù)次的數(shù)學課，此次，讓我更加耳目一新，正所謂“我聽到過，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到了，銘記在心；我體驗過，淪肌浹髓。”她——鶴崗市第13中學教師孫香萍。

因為簡單，所以簡約

孫老師為人簡單、明快，言語不多。與孫老師交談，她總是三兩句直奔主題，表述言簡意賅，也許這種個性上的簡單更易促成她教學風格上的簡潔明了。英國數(shù)學教育心理學家斯坎普說，要把一件簡單的事情弄復雜并不難，難的是把復雜的事情弄簡單。孫香萍自師范院校畢業(yè)后一直扎根教學一線，并始終從事初中數(shù)學課的教學，多年的實踐經(jīng)驗，孫香萍探索出了以學生為主的“合作討論式”數(shù)學教學模式。她的課從不照本宣科，從不乏味枯燥，用最簡約的方法教數(shù)學，用最多樣的形式解數(shù)學，學生感覺課堂時間過得很快。

采訪時有幸聽了孫老師的一節(jié)初三學年的習題講解課，顧名思義，這樣的課，毫無“作秀”成分而言，但從學生時而緊張時而沉思的狀態(tài)中，我看到了他們對于知識內(nèi)容的濃厚興趣。學生以小組為單位，唇槍舌劍，探討一題多解的最佳答案，你有你的想法，“我”有“我”的做法，聽不明白，“我”就到黑板前寫出解題步驟。就連角落里的我遠離課本多年也跟著孫老師一起思考，一起互動。孫香萍上課語言干脆，思維縝密，教學步驟環(huán)環(huán)相扣，我想，只有對數(shù)學有著深刻的理解，才能有清晰而準確的教學語言，才能有過硬而扎實的數(shù)學功底，孫老師的課堂演繹出的正是她對于數(shù)學獨到而精湛的理解。

學者型的孫香萍會做研究，她從研究者的角度看問題常常可以看到不同的東西。她備課特別深入，單是一個概念，她也會拿出多種講解形式，以適應不同學生的理解程度，課后習題的儲備遵循循序漸進，逐級加碼。作為數(shù)學組組長，全市數(shù)學學科帶頭人，孫香萍悉心培養(yǎng)年輕數(shù)學教師，與他們一起備課，一起收集案例，一起進行課改研究，一起探討有效的課堂策略。孫香萍上課，門永遠都是敞開的，因為隨時會有教師進來聽課。就連孫老師的學生也習慣了有人聽課的課堂，沒人拿著椅子進屋聽課，他們總覺得還沒上課呢！孫香萍不過30出頭，竟然多人師從于她，在她的引領(lǐng)下，年輕教師成熟很快，并已然成為業(yè)務骨干，孫香萍所在的數(shù)學組也被評為市十佳優(yōu)秀班組。這是孫香萍從未停止的腳步帶動了他們。

工作之余孫香萍不忘提升自身素養(yǎng)，除了數(shù)學本科學歷外，孫香萍還修了中文本科學歷，因為數(shù)學文本的解讀離不開充分的閱讀和理解過程，多一些努力，多一份鋪墊，孫香萍給自己筑就了廣博而堅實的基本功。把握每次學習機會，聆聽教育專家教誨，耳濡目染各級優(yōu)秀教師授課。孫香萍除了工作就是學習，孜孜不倦，求知探索的路很苦，但苦與累換來的卻是肩上行囊飽滿，胸中氣宇軒昂。

“是教師，就要做一名永葆活力的教師，更要做一名研究型、學習型的教師。”孫香萍說。多年的研究性學習及教學實踐使孫香萍進一步轉(zhuǎn)變教育觀念、教學行為和教學模式，與學生打成一片，融為一體，邊指導邊學習，教學相長，孫香萍成為學生的學習伙伴和探索未知世界的朋友。

因為真誠，所以投入

如果說教學中凸顯了孫香萍的簡單與率真，在班主任工作中則凸顯了她的真誠與質(zhì)樸。初三學年每個班級總會有因思想波動大學習不穩(wěn)定而掉隊的學生，但孫老師班級的學生卻“攆都攆不走”，學生告訴我：“我們可舍不得孫老師，就是‘鴨子聽雷’我們也要跟她到畢業(yè)。”孫香萍善于研究教育學、心理學，她的話總能說到學生的心窩里。孫香萍經(jīng)常開設心理健康主題班會，并在班級設立“心語信箱”，學生在學習生活、人際關(guān)系、家庭等多方面碰到的疑難問題以信件形式向?qū)O老師敞開心扉：“孫老師，最近我學習壓力特別大，連續(xù)幾天沒睡好覺了……”“孫老師，爸爸媽媽天天讓我學習，我的心情糟糕透了！”無論什么樣的問題出現(xiàn)，孫老師都像知心朋友一樣，為他們排憂解壓，擔當心靈保健醫(yī)生：“我的孩子，你已經(jīng)很優(yōu)秀了，放松一下，有時間我們一起打羽毛球吧……”“謝謝你把所有的煩惱都傾訴給我……”或筆談、或面談、或討論，孫香萍以不同方式解開學生心里的千千結(jié)。

一位學生，父母都做生意無暇顧及孩子，結(jié)果這個學生養(yǎng)成了長期打游戲泡網(wǎng)吧的壞毛病。只要手上有1元錢，他也能在網(wǎng)吧不吃不喝呆上一整天，家長經(jīng)常滿街找兒子。孫香萍了解具體情況后，每天放學邊走邊聊一直把他送到家門口。接觸中，孫香萍發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡讀書，于是孫香萍每周都會帶一本他喜歡的書，有時領(lǐng)他一起去書店。每逢周末，孫香萍也會給他布置任務，請他查找第二天的學習材料、為班會準備道具，總之，他的空余時間被孫香萍安排得滿滿當當。久而久之，男孩把打游戲的興趣轉(zhuǎn)移到了看書寫作上，并屢屢參加各級征文比賽并獲獎，后來也順利地升入高中。現(xiàn)在，男孩會經(jīng)常回來看孫香萍，“老師，謝謝您一直拽著我，我才沒學壞。”男孩家長也逢人便說“我的孩子多虧了孫老師呀！是孫老師把他教育成人了！”而孫香萍則說：“孩子成長的路上，最需要的就是成人的安慰與鼓勵。一個孩子，一使勁就提上來，一松手就掉下去！”

孫老師語言的質(zhì)樸，彰顯的是她內(nèi)心的真誠與摯愛。激勵每一位學生上進，賞識每一位學生的才華，孫香萍始終堅信她的學生“人人都是材，人人都成才”。

真誠地面對每位學生，真誠地給予他們公正的評價和積極的肯定，就是這種真誠讓孫香萍贏得了學生們的喜愛，更贏得了全校教師的欽佩。孫香萍評正高時各方面考核全校第一，本應順利晉職的孫香萍，卻因校長與她的一次談話而轉(zhuǎn)變了她當年晉職的命運。“香萍，學校有個明年就退休的老教師，今年如果還評不上，那他就再沒機會了。學校名額有限，你能讓嗎？”校長話音未落，孫香萍的臉頰不由自主地有兩行熱淚輕輕滑落。“校長，什么都能讓，這種事也能讓嗎？”孫香萍的內(nèi)心矛盾至極，她沒再多說什么，只是回復校長說回去再想想。第二天，孫香萍的一席話卻讓校長的眼眸里泛起了點點淚花。“校長，這個名額我很珍惜，也證明了我的能力和水平。但老教師工作了一輩子，這是他的最后一次機會，我還年輕，還有機會，我同意讓！”待全校教師聞知這一消息后無不對孫香萍肅然起敬，老師們欣賞她的學識，更欽佩的則是她的為人。

英國戲劇大師莎士比亞曾說過：“質(zhì)樸比巧妙的言辭更能打動我的心。”的確，質(zhì)樸、真誠、簡單地面對著自己追求的事業(yè)和人生，擁有一顆平常心，這又何嘗不是一種可貴的品格呢？老老實實做教師，以平常心處之，以尋常事為之，徐徐求進，孫香萍就是這樣做的。