品中華經(jīng)典,做詩意少年

一、設(shè)計背景

我校地處城郊，原來的生源以本地為主，基本上是城鄉(xiāng)各半。隨著舊城的改造和城市規(guī)模的擴大，外來人口子女

的增多，周邊區(qū)、縣孩子的涌入以及施教區(qū)內(nèi)學(xué)生數(shù)量的減少，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生個性差異、家庭教育背景以及區(qū)域教育差異的客觀存在，給學(xué)校的教育工作帶來更多的問題和矛盾，加大了教育的難度。如何讓來自不同地區(qū)、不同家庭的每一個孩子都能和諧相處，健康成長，推動和諧班級、和諧校園的建設(shè)，已成為學(xué)校許多老師深入思考的問題。

二、設(shè)計目標

試圖充分挖掘語文課程中傳統(tǒng)文化的人文內(nèi)涵，假以其他學(xué)科的表現(xiàn)形式，以“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和崇高的精神”作為語文課程德育宗旨，實現(xiàn)語文綜合實踐的“潤物無聲”；試圖認真落實活動中的全員參與機制，以“促進每位學(xué)生的全面發(fā)展”作為語文學(xué)科課程目標，實現(xiàn)語文綜合實踐的“規(guī)劃無縫”；積極發(fā)揮“我體驗，我快樂，我成長”的少先隊活動平臺的作用，實現(xiàn)語文綜合實踐的“體驗無痕”。最終，探索出一條“無聲、無縫、無痕”的語文綜合實踐的新路徑，為社會培養(yǎng)出具有“高尚的人品、高貴的氣度和高雅的氣質(zhì)”的“詩意少年”。

三、設(shè)計內(nèi)容

1.選擇中華傳統(tǒng)節(jié)日，感受民俗民風的豐富內(nèi)涵

中華民族五千年的燦爛文化滋養(yǎng)哺育著一代又一代的中華兒女。隨著對外交流的日益廣泛，越來越多的洋文化受到國人，尤其是年輕一代的推崇和追捧。隨之帶來的是他們對千年古老文化的漠視和漠然。所謂：“不識祖，不成人。”作為教育工作者，我們有義務(wù)，也有責任向?qū)W生宣傳本土的文化和傳統(tǒng)。基于這樣的考慮，我們選擇有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生進行民俗民風的普及，讓其感受民俗民風的豐富內(nèi)涵。

我們的學(xué)生在老師的精心策劃下，愉快地度過了多個傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等。中秋節(jié)那天，在主題班會課上，學(xué)生們交流了有關(guān)中秋節(jié)的風俗文化，舉行了“中秋故事會”，晚上學(xué)生們興致勃勃地開展了“‘中秋月兒明’，與家人齊賞月”的親子活動，并在次日的晨會課上發(fā)表了賞月感言。在重陽節(jié)前夕，老師向?qū)W生介紹了有關(guān)重陽節(jié)的民俗，并告訴學(xué)生我國重陽節(jié)又稱為敬老節(jié)，讓學(xué)生從小就知道尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，順理成章地投入到隨后舉行的“重陽感恩教育活動”中。多姿多彩的中國傳統(tǒng)節(jié)日讓孩子們體會到傳統(tǒng)文化的無窮魅力。

2.選擇經(jīng)典地方課程，感受江風海韻的別樣魅力

南通地處長江之濱，孕育著濃郁的江海文化，這給我們的道德教育提供了豐富的教育資源。我們組織學(xué)生參觀南通博物院，了解南通的“一人一山一河”；利用每年的春秋游，帶領(lǐng)學(xué)生游覽園博園、嗇園、狼山景區(qū)、蘇通大橋等富有江海文化風韻的地方景點，感受南通城的新景致、新變化。去年，我們組織了中高年級的學(xué)生觀摩我校五（2）中隊舉行的“新南通城，新南通人”的主題班會活動，讓學(xué)生在同齡人的指引下較全面地了解南通的歷史和發(fā)展。另外，南通也是風箏的故鄉(xiāng)。我們不僅會帶領(lǐng)學(xué)生前往南通風箏博物院參觀學(xué)習，還會讓學(xué)生切身體驗制作風箏、放飛風箏的快樂。當然，南通還有藍印花布、西亭脆餅等特產(chǎn)，我們主要通過主題鮮明、形式活潑的活動形式，深度挖掘地方課程的潛在內(nèi)涵，讓學(xué)生一一體驗和感受。

與此同時，孕育于鄉(xiāng)土文化的民間游戲，也是我們開拓地方課程的首選。我們與體育學(xué)科的教師一道，積極挖掘本土化學(xué)校體育運動項目。首先發(fā)出“告家長書”，以海納百川的氣度，號召廣大家長與孩子一起收集、整理散落在民間的行將消退的民間游戲，編寫出簡單的游戲規(guī)則，指導(dǎo)孩子先行學(xué)會，然后由孩子擔任小老師教會小伙伴，最后參加學(xué)校鄉(xiāng)土游藝征集賽的角逐，評選出當年最受歡迎的游戲創(chuàng)編大獎，在全校普及，并成為當年學(xué)校體育游戲節(jié)上一個極力推薦的游戲項目。如在去年的學(xué)校體育游戲節(jié)上，就增添了一些傳統(tǒng)的體育游戲項目，如：甩李逵、滾鐵環(huán)、跳房子等，廣大師生積極響應(yīng)和參與。

3.選擇中華經(jīng)典美文，感受民族文化的博大精深

中華民族有著悠久的歷史，積淀著豐厚的文化資源。作為中華民族的子孫，我們沒有理由不好好學(xué)習本民族的文化。如今的孩子大多數(shù)癡迷于美、日、韓的卡通形象，沉浸在新鮮刺激的快餐文學(xué)中。小學(xué)生可塑性強，所以校課題組開出各年級“中華經(jīng)典誦讀書目”，要求廣大教師積極引導(dǎo)學(xué)生靜下心來讀一讀老祖宗留下來的寶貴的精神財富，品一品中華民族文化的博大精深。前不久，我們結(jié)合“新中國成立六十周年”，成功舉辦了“中華經(jīng)典誦讀”年級匯報展演活動。這期間，一首首膾炙人口的歌謠，一篇篇文質(zhì)兼美的散文，一個個感人肺腑的故事，傳遞的不僅僅是文化知識，還傳遞著中華民族的優(yōu)良品德。不僅如此，我們還開展了“誦五千年經(jīng)典文化，抒新時代兒童歌謠”的童謠創(chuàng)編活動。和地方課程相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生收集有關(guān)南通的地方童謠，從而形成“學(xué)童謠、編童謠、說童謠、演童謠”的兒童文化氛圍。

所謂“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”，為了激發(fā)學(xué)生對民族文化的深層熱愛，進而產(chǎn)生“情動而辭發(fā)”的表現(xiàn)欲望，我們想方設(shè)法地給中華經(jīng)典美文穿上喜聞樂見的“外衣”，注重調(diào)動學(xué)生的各種感官，全身心地投入到中華經(jīng)典美文的懷抱中。一方面，我們注重學(xué)生的書法啟蒙，開設(shè)了書法興趣班，由專職的老師負責培訓(xùn)與指導(dǎo)，并且鼓勵學(xué)生用書法的形式將學(xué)過的古詩文展現(xiàn)出來，回歸傳統(tǒng)文化的原生狀態(tài)。另一方面，我們得到了音樂老師的支持，向?qū)W生有計劃地介紹民族樂器，并讓學(xué)生賞析一些喜聞樂見的民族樂曲，多角度、多渠道地讓學(xué)生觸摸到傳統(tǒng)文化的精髓，給一些經(jīng)典的詩詞歌賦配以優(yōu)美的旋律，手之舞之，足之蹈之，使經(jīng)典古代歌謠吟誦起來更加朗朗上口。學(xué)生只有走近傳統(tǒng)文化，才有可能喜歡上傳統(tǒng)文化，進而去研究傳統(tǒng)文化。

4.選擇社會實踐基地，感受親歷現(xiàn)場的獨特體悟

陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念，感召著我們帶著孩子走出教室，走進社會這個大課堂。為了體現(xiàn)現(xiàn)代語文課堂的開放性和社會性，我們?yōu)閷W(xué)生開辟更多的社會實踐場所，并將這些實踐基地進行系統(tǒng)的分類，有序地穿插在年級德育實踐活動中。我們將實踐基地分為：愛國主義教育基地（如：鐘秀烈士陵園等）、地方文化教育基地（如：南通博物苑、風箏博物館、藍印花布藝術(shù)館等）、科普教育基地（如：南通圖書館、南通科技館等）、勞動實踐基地（如：蔬菜種植基地、草莓種植園等）、藝術(shù)教育基地（如：南通藝術(shù)劇院、如皋木偶劇院等）……我們計劃每個月以主題教育的形式帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，前往以上社會實踐基地參加相關(guān)的主題教育活動，從而拓展學(xué)生的視野。

四、效果評析

1.傳統(tǒng)節(jié)日的熏陶，培養(yǎng)了詩意少年的感恩之心

每個傳統(tǒng)節(jié)日都有著別具一格的人文內(nèi)涵，或思念故人，或企盼團圓，或展望未來，雖然主題不同，但都表達了人們對幸福美好生活的向往，感恩生活的饋贈，感恩親人的牽掛，感恩朋友的眷顧……春節(jié)傳遞的祝福，讓學(xué)生懂得感恩未來的美好；清明節(jié)寄去的哀思，讓學(xué)生懂得了感恩時光的珍貴；中秋節(jié)難得的團聚，讓學(xué)生懂得感恩團圓的不易……感恩的意愿在每一個傳統(tǒng)節(jié)日光臨校園之時，在萌動，在流淌，在升騰……匯聚成詩意少年高尚的品質(zhì)。

2.地方課程的浸潤，培養(yǎng)了詩意少年的鄉(xiāng)土情懷

南通向來享有“教育之鄉(xiāng)”“紡織之鄉(xiāng)”“體育之鄉(xiāng)”“長壽之鄉(xiāng)”等美譽，我們通過走訪、調(diào)查、參觀等形式，讓學(xué)生充分了解家鄉(xiāng)怡人舒適的居住環(huán)境、文明進步的現(xiàn)代氣息和朝氣蓬勃的發(fā)展進程，進而迸發(fā)出血濃于水的鄉(xiāng)土情懷。尤其是那些外來人口的子女，在地方課程的浸潤下，真正把南通作為自己全家的“第二故鄉(xiāng)”，成為真正的“新南通人”，為南通日新月異的發(fā)展播撒汗水。在創(chuàng)建全國文明城市的歷程中，我校全體師生就是憑著“我是自豪南通人”這股鄉(xiāng)土情懷，圓滿出色地向各級檢查組展示了“包容會通，敢為人先”的南通形象。

3.經(jīng)典美文的誦讀，培養(yǎng)了詩意少年的優(yōu)雅氣質(zhì)

“人之初，性本善，性相近，習相遠……”如今，音韻和諧的古詩文誦讀聲如襲人的花香浸潤著南通市文亮小學(xué)的樓宇之間。經(jīng)典美文的音律美，讓學(xué)生意識到語言表達的字正腔圓；經(jīng)典美文的形式美，讓學(xué)生意識到舉手投足間的文明規(guī)范；經(jīng)典美文的色彩美，讓學(xué)生意識到賞識他人的幸福快感。經(jīng)典美文的誦讀，潛移默化中蕩滌著學(xué)生的心靈世界，促進學(xué)生高雅氣質(zhì)的養(yǎng)成。

4.實踐基地的尋訪，培養(yǎng)了詩意少年的獨特體悟

所謂“讀萬卷書，行萬里路”，對于小學(xué)生來講，也是大有裨益的。烈士墓碑前，學(xué)生抒發(fā)著“為中華之崛起而發(fā)奮讀書”的壯志豪情；菜園里，學(xué)生們感受著“一分耕耘，一分收獲”的勞動樂趣；博物館內(nèi)，學(xué)生們體驗著“穿越時空，縱橫中外”的獵奇快感；印刷廠里，學(xué)生們感受著現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)工藝的完美結(jié)合……親身尋訪一處實踐基地，親歷感觸一份獨特體悟，詩意少年正吮吸著中華民族古老文化的精髓，成長在現(xiàn)代文明的明媚春光中，切身感受著傳統(tǒng)文化的“無聲、無縫、無痕”帶給他們的“高尚”“高貴”“高雅”的人生歷練和人生追求。