精細(xì)造就品質(zhì),效率促進(jìn)發(fā)展

在教育體制改革的大環(huán)境下，要想脫穎而出，將學(xué)校創(chuàng)辦成為高品質(zhì)的一流學(xué)校，需要構(gòu)建科學(xué)合理、公平公正、有激勵(lì)作用的內(nèi)部分配制度，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)和諧發(fā)展。而績效工資的出臺進(jìn)一步要求學(xué)校必須將原有的規(guī)范化管理提升到精細(xì)化管理的高度，只有做到精細(xì)化管理，管理上努力做到更精、更細(xì)、更實(shí)，才能讓效率促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

一、“精”字上要求——明確職責(zé)，目標(biāo)具體化

要做到精細(xì)化管理，首先要學(xué)校里的每位成員明確自身的職責(zé)，提出精練的工作目標(biāo)，有的放矢，從而激發(fā)廣大教職工積極主動(dòng)地參與學(xué)校管理，支持學(xué)校工作，關(guān)心學(xué)校發(fā)展。

1.精心育德，制度完善是道德建設(shè)的有力保障

讓師生充分明確職責(zé)，積極地承擔(dān)義務(wù)，是德育工作有效開展的基礎(chǔ)。無論是教師還是學(xué)生，都要明確自己在未成年人思想道德建設(shè)中的位置和職責(zé)，從而建立精練、符合校情的德育管理制度。例如，我校制定了完善的班主任工作職責(zé)、大隊(duì)委工作職責(zé)、師生文明禮儀守則，為評價(jià)學(xué)生自覺遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的情況而出臺《德育常規(guī)五項(xiàng)評比細(xì)則》等，讓師生在言行上都有章可循。在此基礎(chǔ)上，也讓學(xué)生和家長為學(xué)校德育管理制度獻(xiàn)策，汲取好的建議，進(jìn)行不斷完善和改革，形成更符合校情、師情、生情的《學(xué)校管理手冊》。

2.精益求精，以綱為領(lǐng)，明確教學(xué)方向

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命，因此管理者要以明確的綱領(lǐng)指引教師努力的方向，以精細(xì)的制度規(guī)范教師的教學(xué)行為。

首先，精細(xì)的教學(xué)常規(guī)管理制度是教學(xué)有序有效開展的基礎(chǔ)。要保證教學(xué)工作有序、有效地開展，就必須在教學(xué)常規(guī)管理制度上精益求精，只有將制度具體到教學(xué)常規(guī)的每一項(xiàng)，教學(xué)常規(guī)管理才能實(shí)現(xiàn)針對性和實(shí)效性。

其次，規(guī)范的教研活動(dòng)是教學(xué)質(zhì)量提升的保證。我校在加強(qiáng)各年級備課組的管理，完善集體備課、教研活動(dòng)制度后，教師都能認(rèn)識到集體備課的本真意義，正確處理集體備課和日常獨(dú)立備課的關(guān)系。定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行集體備課，針對本周的某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或是某個(gè)知識點(diǎn)，采用專題講座、集體研討等形式逐一突破，并將備課成果落實(shí)在課堂中，形成了有效的備課—說課—上課—反思系列教研活動(dòng)過程。

3.業(yè)精于勤，讓健全的校本培訓(xùn)制度為培養(yǎng)教師護(hù)航

為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，讓教師能不斷成長、成熟、成材，不斷地完善、精簡《教師培訓(xùn)工作制度》是必不可少的。針對不同學(xué)科、不同教齡、不同水平的教師，在制訂校本培訓(xùn)制度時(shí)，我們充分考慮了不同的培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)。在學(xué)校管理者的引導(dǎo)下，教師都能按學(xué)校為他們量身定做的校本培訓(xùn)方案，積極自主地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

二、“細(xì)”字上下工夫——扎實(shí)管理，過程細(xì)致化

有了精致的管理制度，管理過程中還要重細(xì)節(jié)、抓亮點(diǎn)，這樣才能出成效。

1.德育工作重細(xì)節(jié)，校園無小事，事事皆育人

德育工作要做細(xì)致、重細(xì)節(jié)。在明確制度的同時(shí)，針對管理過程中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行細(xì)化處理。在師生文明禮儀方面，我校一貫高度重視，定期組織師生觀看現(xiàn)代禮儀教育錄像，開展各種活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀規(guī)范，加強(qiáng)教師辦公禮儀的要求。我校十分重視特殊生的教育，由校領(lǐng)導(dǎo)組成了輔導(dǎo)小組，配合班主任，專門針對這些行為習(xí)慣不好的學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)教育，傾聽學(xué)生的具體困惑，耐心幫助他們改正，把這些工作做細(xì)，就會(huì)有明顯成效。我校將文明禮儀的教育和管理更精細(xì)化，不但要學(xué)禮儀，還要用禮儀，通過豐富多彩的活動(dòng)來展示師生的禮儀風(fēng)采。例如開展的“中華禮儀風(fēng)采展”等活動(dòng)。

2.教學(xué)要細(xì)心，知識無邊界，處處皆課堂

教學(xué)需要在“細(xì)”字上下工夫。教得細(xì)致，學(xué)得細(xì)心，才能最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。

（1）從教師入手，全面提高教學(xué)質(zhì)量。抓“細(xì)”課堂教學(xué)，才能落實(shí)課堂教學(xué)的有效性。對教師備課環(huán)節(jié)過程做到明確、細(xì)化的有效管理。在年段集備中，要求教師備足課堂中的不備狀況，注重課堂上學(xué)生“生成”的亮點(diǎn)，針對“生成” 亮點(diǎn)因材施教，因勢利導(dǎo)，體現(xiàn)課堂教學(xué)智慧。備課組長要對這些集備過程做好詳細(xì)的記錄，做到有案可查、有效集備。

（2）從學(xué)生入手，切實(shí)保證教學(xué)成果。從學(xué)生入手，仔細(xì)研究分析班情、學(xué)情以及個(gè)別學(xué)困生家庭原因等因素，做到因生而異、因勢利導(dǎo)，提高教學(xué)效果。培優(yōu)補(bǔ)差，對于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)教師給他們“加餐”，布置一些他們感興趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)讓他們完成。而對于一些后進(jìn)生，教師就要相應(yīng)對他們“減負(fù)”，在作業(yè)的量和難度上，都要相應(yīng)降低要求，利用課余時(shí)間為他們查缺補(bǔ)漏，并及時(shí)對有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)信心，不斷進(jìn)步。

3.教師培訓(xùn)要細(xì)致，培訓(xùn)無小節(jié)，人人皆骨干

身為管理者，要用心為教師搭建成長的平臺，組織教師參加各種有益的培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)一種積極向上的氛圍，同時(shí)要把培訓(xùn)工作安排細(xì)致，關(guān)注培訓(xùn)過程各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，避免培訓(xùn)流于形式。

三、“實(shí)”字上做文章——考核評價(jià)，落實(shí)責(zé)任制

教師績效工資分配需要管理者對學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)有更“實(shí)”的考核評價(jià)，落實(shí)責(zé)任制，以責(zé)任和業(yè)績?yōu)橐罁?jù)，做到公平、公正、公開，多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬，讓績效帶動(dòng)管理，才能讓管理促進(jìn)學(xué)校業(yè)績的提升。

1.實(shí)實(shí)在在，完善德育功能

隨著班主任的待遇在績效中不斷提高，也對班主任提出了更高的要求，落實(shí)班主任職責(zé)，并一一對應(yīng)體現(xiàn)在績效考評中，激勵(lì)班主任將班級的各項(xiàng)事務(wù)管理得更細(xì)更實(shí)。近年來，我校的德育成果豐碩：榮獲省文明校、省德育先進(jìn)校、市紅旗大隊(duì)、市文明禮儀示范單位等集體榮譽(yù)稱號，同時(shí)師生有百多人次被評為全國、省、市、區(qū)各級德育先進(jìn)工作者。這些成果都在教師績效考評中得到肯定，并通過激勵(lì)機(jī)制大大提高了教師工作的積極性，同時(shí)樹立了良性的競爭意識。

2.腳踏實(shí)地，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作的管理作為一所學(xué)校的管理重點(diǎn)，在已經(jīng)具有比較完善的一套常規(guī)機(jī)制的基礎(chǔ)上，還要更加細(xì)致地將責(zé)任落實(shí)到具體科目，落實(shí)到每一個(gè)人，針對每一個(gè)人完成的情況差異，如實(shí)評價(jià)。

如：我校對教師的教案、參加備課情況進(jìn)行考核評價(jià)，對指導(dǎo)學(xué)生參賽取得成績情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對教師個(gè)人參加教學(xué)比武和撰寫教學(xué)論文的成績進(jìn)行評定，將以上這些評價(jià)結(jié)果納入績效工資考評。讓工作出色、成績卓越的教師勞有所得，獲得精神和物質(zhì)上的鼓勵(lì)；也讓暫時(shí)落后的教師產(chǎn)生危機(jī)意識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，將個(gè)人的失利化為教學(xué)工作的動(dòng)力，在下一階段的工作中迎頭趕上，做出成績。

3.實(shí)事求是，提高師資水平

落實(shí)加大對骨干教師、優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)額度，在我校績效工資考評中得以如實(shí)體現(xiàn)。為了讓評價(jià)體現(xiàn)實(shí)事求是，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)校本培訓(xùn)的評估工作。如，結(jié)合績效工資考核細(xì)則，對教師在培訓(xùn)中的參與、完成工作情況以及取得的成效，一一進(jìn)行細(xì)致、如實(shí)的評價(jià)。并根據(jù)考核結(jié)果評選優(yōu)秀教研組和骨干教師，最終將評估結(jié)果體現(xiàn)在教師年度量化考核中，作為教師個(gè)人評優(yōu)評先、職稱晉升的重要依據(jù)。同時(shí)，以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制全面調(diào)動(dòng)起骨干教師的帶頭作用，從而提高學(xué)校整體師資力量。

精細(xì)化的管理創(chuàng)造高品質(zhì)的學(xué)校，績效工資生成的目的是為了推動(dòng)更好的工作業(yè)績。管理出成效，管理出質(zhì)量，以績效工資的運(yùn)行為平臺，以精細(xì)化的管理為手段，兩者相輔相成，我們才能創(chuàng)建有特色、有活力、有水平的一流學(xué)校。