如何在美術活動中培養學前兒童的創造性思維

學前期進行創造力的教育和培養，對開發孩子的創造潛能是非常重要和必要的。創造力不是一種知識，不能學習和直接傳授，它是人類特殊的認識能力和實踐能力的綜合。因此，創造教育應在學齡前兒童的生活和學習的各個環節中進行，而在美術教學中培養學齡前兒童的創造性思維，具有特殊的意義和作用。教育發展綱要發布后的今天，學前美術教育比以往任何時候都受到關注，它為學前兒童品質的發展，自然創造性的表達，社會價值和集體主義道德觀念、個性與自我尊重的人格形成，提供了一個非同尋常的機會和條件。所謂“倘其無思，即無美術”，是有一定的科學道理的。

如何在美術活動中培養學前兒童的創造力，使孩子去積極發現、探索，大膽用自己的方式創造圖像、表達自己的認識，這與創造性的教與學是分不開的。本文就教師如何在美術活動中更好地培養學前兒童的創造力進行闡述，談談如何在美術活動中培養學前兒童的創造性思維。

一、“好與不好”“像與不像”

美術興趣教育是我校的一大特色教育，每周三下午三點都是美術興趣小組活動，通過活動激發孩子對繪畫的興趣，并且培養與提高他們的繪畫能力。經過多年的實踐和觀察，我發現一個問題：每次活動結束，大多數家長甚至包括很多老師在內，在評論孩子作品的時候，都喜歡說“像不像”，而很少說“好不好”。

學前兒童繪畫的過程大多是“眼睛(看)—手（臨摹）—(轉移到)紙張上”，而不是“主題—心(想象、創造)—紙張上”。前者是簡單模仿，后者是用心創造。所以他們畫好后，都問：“老師，我畫得(模仿)像不像?”而不會問：“老師，我畫得(創造、構思)好不好?”回答“像不像”的問題，是指“復印”得如何；回答“好不好”的問題，則是指“創造”得如何。那我們到底是要教學生“復印”還是“創造”呢?答案是毋庸置疑的，問題是怎樣使學生能夠具有創造性。

創造性能不能教呢?我們現在提倡的不就是要教會孩子“創新”嗎?那么究竟怎樣去教呢?創新能力能培養嗎?如何培養呢?作為教師，值得深思……

我們不能在教學中扼殺了孩子的想象力。偉大的科學家愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著人類的進步，是知識的源泉。因此，如果不能培養孩子自己開拓生活的原動力，教育就失去了意義。”想象力是創造性思維的翅膀。在美術活動中，我們要讓孩子積極、大膽地表現自己獨特的、創造性的想法，使他們處于主動活動中，從而發展孩子的創造性思維。

二、尊重孩子的所思所想，讓孩子成為美術活動的主人

一次美術活動繪畫《美麗的花》，我的范畫是以擬人的手段把花兒畫成了一個可愛的小姑娘，她睜著大大的眼睛笑著，好像是在風中跳舞……大多數孩子畫的畫也是把花兒畫成了小女孩的笑臉，只有嘉怡把花畫成了難過的小女孩，而且還哭了……我在巡回查看孩子畫畫時，有孩子就向我告狀了：“老師，嘉怡把花畫成哭的小女孩了，好難看……”我走近一看，確實和嘉怡平時畫畫的風格不一樣，畫的花兒不僅沒有笑而且顏色也不太艷麗，我猜想她一定有她的想法，于是就蹲下身子問嘉怡：“我知道你畫得很好的，今天把花兒畫成哭著的小女孩，這里面一定有一個故事吧?你能不能把你畫的故事講給大家聽聽，讓我們也分享一下呢?”于是我們聽到了一個很感人的故事，我趁機引導孩子們：“其實畫畫不一定要照老師畫的去畫，你們可以大膽發揮自己的想象力，畫你自己所想的，還可以畫故事、畫兒歌呢，今天嘉怡小朋友表現得很好，以后你們可以多畫自己所想的，看誰畫得最精彩……”這次活動以后，我經常鼓勵孩子們把自己畫的東西用故事形式講出來，這樣既培養了孩子們的繪畫能力，也鍛煉了孩子們的表達能力，效果不錯。

尊重孩子的所思所想，讓孩子成為美術活動的主人，這是在美術活動中培養學前兒童創造性思維的前提。相信孩子，是孩子發揮創造力的興奮劑。教師應不斷地給孩子提供創造性創作的條件，引導孩子的思維經歷單向、多向、正向、逆向、側向發展。在這種教育思想、教育觀念影響下，孩子的探索精神和創造性思維都得到了尊重，并得到充分施展，這就為發展學前兒童的創造性思維提供了必要的前提條件和更為廣闊的空間。盡管用成人的眼光來看有點可笑，但卻是顯現出成人無可比擬的大膽想象力和創造力。老師和家長難道不認為孩子無“條條框框”說出的童稚妙語，更顯親切可愛嗎?而且在這樣的活動中，孩子的創造力得到了表現，大大開闊了思維空間，同時更感受到了創造的樂趣，增強了自信心和成就感。

三、珍愛童心，保護創造

一次活動課，教師正帶領孩子們在活動室做游戲。一孩子不知從哪兒拾來一支彩筆，就在墻壁上畫起來。另一孩子急忙打小報告：“老師，某某小朋友在墻上亂畫!”教師走過來一看，發現孩子正畫得起勁，可是老師非但沒有立即制止他，還示意其他小孩別打擾他，待那孩子畫完后，老師才笑著說：“某某小朋友畫的畫真漂亮，可是在墻壁的臉上畫畫，它會不高興的，你知道該怎么做了嗎?”孩子紅著臉講：“老師，我知道錯了，我再也不在墻的臉上畫畫了!”老師笑了，(下轉第91頁)[（上接第89頁）]孩子們也笑了……

“童心是小鳥，羽毛很美麗……”歌里這樣唱道，不錯，童心是可貴的，兒童的創造力和想象力更是可貴的。童心是質樸自然的，也是稚嫩脆弱的，這位教師沒有嚴厲地呵斥幼兒，沒有輕易地說“不許”，而是用善意且委婉的方法，引導并說服孩子，讓他明白自己該怎么做，不該怎么做，保護了一顆稚嫩的童心和剛剛萌芽的創造力和想象力。不難想象，如果一聲斷喝：“誰叫你在墻上亂畫!”也許將來的一個畫家就會這樣被生生地扼殺了，那是多么可惜呀，也是多么可悲的啊!

此情此景讓我想起了我們班的小畫家劉芯蕊，她今年才6歲，可是卻已經是我們市里比較有名的小畫家小神童了，就連吉安電視臺《晚間八點》欄目組都特意給她做了專訪。走進她的家就仿佛走進了—個書畫世界，家里的墻壁上掛的都是小芯蕊畫的畫和寫的毛筆字，而且都是裝裱好了的，真是了不起。再仔細一看，小芯蕊的墻壁上還有很多用油畫棒和水彩筆畫的畫……孩子父母告訴我：“孩子從小就喜歡畫畫，她想畫的時候有時候就在墻上畫畫，雖然看到雪白的墻壁被畫臟了有點心疼，但是我們從不阻止她，只要她高興，她想怎么畫就怎么畫，畫完了我們再要她說畫了什么，孩子就會很高興地告訴我們，我們也會表揚她，這樣她很有成就感，對畫畫的興趣就越來越濃了，這幾年經過老師的指導畫得也越來越好了……”小芯蕊是幸運的，她有一對理解她支持她的父母。試想一下，如果當初可愛的小芯蕊剛一開始興致勃勃拿起畫筆在墻上畫畫時就被爸爸媽媽以會弄臟墻壁為理由而阻止的話，也許就沒有現在的小畫家小神童劉芯蕊了，也許將來中國的畫壇上就少了一位著名的畫家了……

事實說明保護和激發孩子的創造力有多重要，生活中我們常常遇到這樣的例子。因此，每位教師都要珍愛每一顆童心，保護孩子的探索精神、創造欲望，努力為孩子們創設一種寬松的學習氛圍，讓孩子們在玩中樂、樂中學、學中樂。

人天生都蘊藏著巨大的創造力，每個人身上都有潛能，教育應該去喚醒和發掘每個人的潛能，激發其創造力。學前兒童的思維是幼稚的，但其發展潛力卻是很大的，關鍵在于教師如何教育和訓練。我們應該利用幼兒園的一切教育活動和創設適當的條件，對學前兒童進行創造性思維的訓練，為未來的人才成長奠定良好的基礎。特別是在美術活動中，在孩子進行美術創作的時候，教師應給予孩子充分的探索時間、思考的機會。讓孩子積累和萌發出創造的愿望，因勢利導將孩子引向創造性思維，激發孩子學習的積極性。要愛護和培養孩子的好奇心、求知欲，幫助孩子自主學習、獨立思考，保護孩子的探索精神、創新思維，為他的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境，進一步發展其創造性思維。