孩子,請珍愛一只老鼠的生命

【案例】

近日，我開始教學(xué)蘇教版語文三年級下冊的第四篇習(xí)作——看圖作文（單幅圖）。其中有一幅圖介紹的是一只小兔去采蘑菇，另一只兔子（可能是兔媽媽、兔阿姨）搖手示意其不要采，要求學(xué)生發(fā)揮大膽想象，以“小兔采蘑菇”為題編寫一個故事。

作文交上來了，其中一位叫袁偉鵬的學(xué)生在文中這樣寫道：……兔媽媽急切地說：“這是毒蘑菇，吃下去會死的。”小兔子不相信，這時兔媽媽看見一只老鼠在找東西吃，于是走過去對老鼠說：“鼠老弟，你肚子餓了吧，我這兒剛好有一些新鮮的蘑菇，你吃吧！”老鼠激動地說：“謝謝！”可剛吃下去不久就口吐白沫，不一會兒就死了。小兔子看了嚇得兩腳發(fā)軟，渾身發(fā)抖，這才相信這些新鮮的蘑菇的確是毒蘑菇……乍一讀完，我不禁為“兔媽媽”的“聰明”而叫好，為此學(xué)生的“有創(chuàng)意的想象”而高興，但再細細品讀一遍，總覺得文字的背后閃爍著某些隱性的思想。在孩子的眼里，難道一只老鼠的生命就這么微不足道嗎？為了個人的私利，難道可以欺騙他人，甚至不惜以犧牲他人為代價嗎？再看此文的作者——袁偉鵬，一位憂郁的小男生，父母離異多年，法院雖判其歸父親撫養(yǎng)，但父親長年在外打工，因此只好一直寄居在姑媽家，母親一走杳無音信，從未探望過孩子。由于長期缺乏家人的關(guān)愛，形成了他遇事靠拳頭、自私、愛撒謊等不良品質(zhì)。可以毫不客氣地說，此篇習(xí)作正是他人性品質(zhì)中不好的一面的充分展露。讀到此，我不由得想起在《揚子晚報》上看到過的一篇文章，大意是：一位老師在教學(xué)完《狐貍與烏鴉》后，讓學(xué)生說說：“當(dāng)烏鴉又一次叼著肉站在樹上遇到狐貍后，會發(fā)生怎樣的故事呢?”一位老實忠厚的女生說，烏鴉會把肉分一半給狐貍吃；一位調(diào)皮聰明的男生說，烏鴉會在肉上抹上老鼠藥，假裝掉下，丟給狐貍吃。若干年后，已退休的這位老師應(yīng)邀去一所監(jiān)獄作報告，同時出現(xiàn)在主席臺上作報告的還有一位“幫扶他人，共同創(chuàng)業(yè)的明星”——當(dāng)年要分肉給狐貍吃的那位女孩，而臺下還坐著當(dāng)年的那位“聰明”的小男生，他因詐騙罪鋃鐺入獄。記得一位哲人曾說過：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有命運的收獲。”習(xí)作是學(xué)生真情實感的表達，小學(xué)生習(xí)作應(yīng)是以表現(xiàn)真、善、美為基本價值取向的，積極的價值觀一旦確立，影響著孩子的一生，促其健康成長。由于小學(xué)生年齡特點，有時不能分辨是非，主觀性強，而習(xí)作是學(xué)生敞開心扉、自由抒情的地方，更多地表現(xiàn)出學(xué)生思想上存在而又不自知的問題，這時教師就不僅要“授業(yè)”，更要肩負起“傳道”的重任。想到此，我覺得作為一名教師，我有責(zé)任也有必要進行正面引導(dǎo)，激發(fā)這位袁同學(xué)心中的高尚情感，幫助他樹立積極健康的價值觀。

于是在作文評講課上，我以匿名的方式朗讀了此篇習(xí)作，然后讓全體同學(xué)共同來議一議，說一說：兔媽媽這樣的做法，你覺得好嗎？為什么？

生：兔媽媽這樣做不對，她是在騙人。

生：兔媽媽小奸小壞，沒人愛。

生：兔媽媽太殘忍，為了自己的寶寶，都把老鼠害死了，而且老鼠還說了“謝謝”。

可這時有一個學(xué)生站起來反駁道：老鼠是壞東西，經(jīng)常偷東西吃，死了活該！

（學(xué)生們頓時啞口無言，面面相覷。）

教師適時引導(dǎo)，注視了那位袁同學(xué)片刻，又把目光轉(zhuǎn)向全體同學(xué)，深情說道：寫作文如同做人，要善良、真誠、友愛、互助，一只小小的老鼠也是一條鮮活的生命，也應(yīng)珍愛。孩子，請珍愛一只老鼠的生命吧！

（學(xué)生們輕輕地點了點頭，那位袁同學(xué)早已羞紅了小臉，低下了頭。）

教師又接著問：你們有沒有更好的辦法來幫幫“兔媽媽”識別毒蘑菇呢?

生：可以看顏色，一般色彩鮮艷的蘑菇都有毒。

生：課外書上說可以聞一聞，如果有一股怪味，像土豆或蘿卜的氣味，可能就是毒蘑菇。

生：兔媽媽可以把蘑菇采回家，放幾瓣大蒜一塊煮，過一會兒看大蒜顏色，變色了就有毒。這是我奶奶告訴我的。

生：我認為最好不要采這些沒見過、沒吃過的蘑菇，有時好奇心也會害死人。

教師微笑著接著問：在發(fā)現(xiàn)這些是毒蘑菇后，如果你是小兔或者是兔媽媽，會怎么做呢？

生：我會不去碰它，跟兔媽媽去別處采蘑菇。

生：我會把它們統(tǒng)統(tǒng)鏟掉，防止害別人。

生：我會在那里豎起一塊牌子，提醒其他小動物——這些蘑菇有毒。

（師情不自禁帶頭鼓起了掌，熱烈的掌聲在班上響起，此時那位袁同學(xué)也漲紅了臉，拍著小手。）

【反思】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，我們的作文教學(xué)既要訓(xùn)練學(xué)生語言能力和開發(fā)他們的智能因素，又要對學(xué)生進行良好的思想品德教育，對學(xué)生積極的價值觀進行引領(lǐng)，陶冶他們高尚的審美情操。教師要牢固樹立“為做人而作文”的教學(xué)理念，作文和育人是不可分割的整體，教師教學(xué)生作文的過程，同時也應(yīng)是教學(xué)生怎樣做人和做怎樣的人的過程。教師要培養(yǎng)自己對語言敏銳的感受力，對學(xué)生作文中出現(xiàn)的一些偏頗甚至錯誤的價值觀，要進行積極的引導(dǎo)，不能對出現(xiàn)的問題視而不見、放任自流。引導(dǎo)時要注意方式方法，做到順其自然，讓學(xué)生樂意接受。總之，我們要努力使每一次習(xí)作成為學(xué)生做人的一次求真、求善、求美的過程，讓他們敞開心扉，抒寫真情，展示美好品質(zhì)，使學(xué)生在作文過程中得到潛移默化的熏陶和鍛造，最終達到“文如其人”的境地。