低年級寫字教學初探

教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出：“規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程目標之一。”然而，由于多方面原因，寫字教學在一段時期似乎不為人們所重視，很多教師仍舊按照傳統的寫字教學方法進行教學。學生覺得這樣的課枯燥無味，教學效果也就不盡如人意。

我認為，應該從以兒童為主體的教育觀出發，樹立新的漢字學習主體觀，激發學生的興趣，讓學生成為寫字課堂的主人。我嘗試著根據低年級教材編排的特點，對低年級寫字課堂教學進行了初步的探索。

一、專心讀帖

專心讀帖，就是仔細觀察范字。對于低年級的學生，首先要教給他們讀帖的方法。讀什么呢？一讀字形特點，包括這個字的結構、偏旁、有無特殊的或者應引起注意的筆畫等。如“爬”字是半包圍結構，不要誤寫成左右結構，第四筆“捺”應該怎樣寫才能寫好呢？先讓學生細心觀察，再讓他們說說他們發現了什么。學生踴躍發言，爭先恐后地向老師報告他的發現。二讀間架分布（學生面前不提“間架”二字，只提這個字怎樣擺）：主要指漢字的基本筆畫在田字格中的定位。每學一個字，讓學生自己去發現，去尋找規律，他們成了發現的主人，成了“讀帖”的主人，讀帖的過程就是發現的過程。通過步步觀察，不斷發現，學生頭腦中就會有這個字在田字格中的輪廓。

二、靜心描紅

描，就是用鉛筆或鋼筆直接在字上描寫，其優點是描寫時感到原帖更加直觀易寫，進一步使頭腦中的輪廓清晰化。在讀帖(范字)后，就讓學生靜下心來在第二個字上描。描紅時不可草率，要筆筆到位，心手并用，描的過程就是對范字特點及書寫規律深入體會的過程。實踐表明，最佳的描紅方法是每一個字描六遍，前四遍用心體會“筆韻”，后兩遍用心記住結構。在六遍描寫的過程中，每個字的結構也就基本上掌握了，這也就幫我們跨越了字形結構的難點。在把握筆韻的基礎上把握“結構”，讓學生感受漢字筆畫的剛柔之美，強化讀帖所得的感性認識，加深印象，鞏固讀帖的成果。

三、用心試寫

在讀帖、描紅之后，學生對整個字的間架分布有了感性認識，再經過實踐操作，在實踐中可以發現自己的優劣。學生摩拳擦掌、躍躍欲試，想展露一下自己的才華。因此，我便請同學在第一個空格里試寫一個，看學生是否讀懂了帖。臨寫前，要對范字再作整體觀察，做到胸有成竹，然后才能落筆。寫字時要一氣呵成，切忌看一筆寫一筆，那樣容易把字寫得松散無神。試寫時一定要“用心”。寫字時要專一，要心平氣和，要靜中悟字，一個字一個字地去觀察筆畫與筆畫之間的位置、比例等關系，一類字一類字專一地去發現它們結字規律的“大同小異”。學生用心地寫每一筆畫，他們那認真的態度像在完成一件參賽的作品。

四、細心比較

把試寫的字與范字細心比較，看看自己哪些地方已經達到要求，哪些地方還不夠，就請學生再讀帖，再比較，自己認為寫得好了，就請同桌細心比較，或者可以請其他同學比。“比”的過程就是同學不斷發現的過程、感悟的過程，也就是品的過程。對小學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，一個字一個字地去比較，與前一個字相比進步在哪里，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。通過比較，反復讀帖，不斷發現，不斷感悟，學生對每一個字的筆畫運轉、間架分布已經心領神會，心中有數了。

五、潛心練習

前人總結習字經驗：練一半，悟一半，練是基礎，悟是關鍵。學生在讀帖、比較中發現、領悟到了字的寫法之后，心里已經有了寫好字的欲望，激發了寫字的興趣。這時激勵他們寫出跟書上一樣好的字，學生們興致勃勃，紛紛拿起筆來。這時老師及時予以肯定、鼓勵，學生掌握了字的寫法，心中便充滿了成就感。

結果表明，先描紅再寫字，符合兒童認識事物的規律，因而學習效果更好。最重要的是在“讀、描、試、比、練”中，學生始終是寫字課的主人，老師只是引導者，學生所獲得的都是自己發現領悟得來的。

寫字是一項重要的語文基本技能，我們要積極引導和訓練，使每個學生都掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，使每個學生都能把字寫得既規范又美觀，讓他們感受漢字的魅力。