基于學校文化建設視角下的校本課程開發

開發校本課程，凝聚學校特色早已成為基層學校辦學的一條思路。在積極培育學校文化的同時，開發校本課程，發揮課程文化的影響力，將是學校文化建設的“根”和“魂”。如何開發校本課程，筆者認為需要從學校文化建設的視角來做好校本課程開發。

一、以課程文化建設，豐富學校文化內涵

學校文化包含著課程文化，課程文化是學校文化的重要組成部分，是基礎教育課程改革背景下學校文化建設理性認識與實踐探索的重大發展，對學校文化建設具有重要實踐指導意義。有了學校特色課程文化也就有了學校文化特色。

“致遠教育”是潤澤童心、培植愛心、鑄就思想、賦予理想的精神家園教育。致遠的年段課程、課程超市、社團活動、直升班特色課程及特色競賽類活動課程都是學校課程文化的支撐點。這些課程不僅傳遞著文化，而且本身也是一種文化。

課程作為文化，它是學校文化的核心，校長則是學校課程的領導者和建構者。校長要把校本課程開發本身作為學校文化提煉和加工的過程。雖然校本課程開發只是學校課程開發和建設中的一個方面，但在校本課程開發過程中，要充分挖掘學校資源，提煉、強化、升華學校特色，形成文化氛圍，這種氛圍是學校文化的一種重要體現。其次，校本課程的實施是傳承學校文化的過程。校本課程的實施不僅是文本的傳遞，更是整個學校文化空間、學校傳統、輿論、風氣、習慣等的觀念形態，成文的規范教育教學工作的規章制度和學校的物理環境因素等隱性文化的傳遞，這些傳遞的過程使校本課程所要表達的內容成為學校一種穩定的氛圍，這使得學校文化在不自覺的情況下得到了傳承。

二、以校本課程開發，提升課程文化品質

校本課程開發是新一輪基礎教育課程改革推進過程中的一個亮點，是學校辦學理念和構建特色學校文化的重要載體。一所學校先進的辦學理念、獨特的人才培養方式都決定著校本課程的品質。

1.把握課程的動態生長性，提升課程文化品質

課程不只是“文本課程”，更是“體驗課程”“文化課程”。因此，致遠的年段課程、課程超市、社團活動、直升班特色課程及特色競賽類活動課程恰恰形成了國家基礎課程、學科拓展課程、特長發展課程、體驗性課程四級課程框架以及年段必修、單元嵌入式必修、直升實驗班必修課程、自主選修（課程超市）、雙向選修（精品社團）等多種課程模式，豐富了學校課程文化內涵。

2.把握課程的師生本體性，提升課程文化品質

教師和學生不是外在于課程的，而是課程的有機組成部分，是課程的個性化使用者、創造者。學校經過仔細醞釀，建立健全了課程建設領導小組，成立了校本課程研究中心，組建了一支樂于鉆研、踏實勤勉的課程建設骨干隊伍，從校本課程的種類確定、編寫、模式、評價等幾個方面入手進行校本課程研發。同時，學校始終堅持“學生的興趣是校本課程開發的源泉”，“家長與社會的認可是校本課程開發運行的動力”，“制度與經濟的保障是校本課程開發的前提條件”，“同類學校的協作是校本課程的生命線”，“課程綱要的撰寫是校本課程開發的技術保證”，不斷提升課程文化品質。

3.把握課程體系的一貫性，提升課程文化品質

教學不只是課程傳遞和執行的過程，更是課程創造與開發的過程，是課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程。整體構建校本課程的體系，體現課程的多樣化、鄉土化、個性化和綜合化，為學生搭建多元學習的平臺。課程設計要促進學生綜合素質的提高，滿足學生的當前需要和未來需要，尊重學生學習和發展的個別差異，讓課程服務每一個學生的發展。

三、以立體課程構建，推進校本課程建構

新課程理念告訴我們，課程是“一段教育進程”，校本課程不僅僅只是課程研制的產品——課程體系和課程資源，而是一種研究過程。校本課程研究的過程，不但是校本課程建設的過程，從本質上講，更是課程不斷創新的過程。校本課程始終處在發展變化之中，要使它最終成為現代的“活”課程，需要一個不斷補充、調整、完善的過程，并建立一套行之有效的自覺自律的內部評價和改進機制。

1.逐步建構完善課程框架

課程是學生成長的平臺，學校課程要為每一個兒童提供發展的機會，滿足他們不同的成長需求，為他們的可持續發展服務。學校以“讓世界走進課堂，讓學生走向世界”為核心理念，以“優化國家課程，推進國家課程校本化；構建校本課程，推進校本課程品牌化；推進個性教育，推進校本課程個性化”為目標愿景；基本形成了以國家課程與校本課程相補充，綜合課程與分科課程相結合，必修課程和選修課程相平衡，學科課程和活動課程相調劑，顯性課程和隱性課程相依托的豐富的完善的課程體系。

2.嘗試國家課程校本化改造

按照新一輪國家基礎教育課程計劃，學校立足國際視野，以學生能力培養為重點，對國家課程學科內容和教學方式上進行適當重組。例如，語文教學采取嵌入式方式，每周拿出1節課進行語文學科能力培養，包括閱讀與演講、學習指導課等。科學學科嵌入了小創造發明、航模制作，美術學科嵌入了創意手工、軟陶制作、電腦科幻畫，音樂學科嵌入了形體與禮儀，信息技術課嵌入了機器人、動畫制作，體育學科嵌入了網球、游泳等。

此外學校每周五的下午還開設了課程超市和社團活動，豐富多樣的課程給了學生一方選擇的空間，學生可以靈活地在規模、結構不同的學生群體中流動，選擇課程，選擇教師，同時也在選擇適合自己的學習方式。所有這些都會發展他們的自我認識，給予他們機會來實踐繼續學習所需要的重要管理技能。

3.實現校本課程精品化發展

校本課程作為國家課程的重要補充，它更能凸顯學校的辦學特色。學校課程開發的原則是貼近學生、貼近生活、面向全體，體現學科和生活知識技能的拓展和應用。目前學校已實施的校本精品課程有機器人、動畫制作、創造發明、旅行與觀察等，以上課程的開設大大提高了學生的綜合能力，學生在參加全國、省、市各級比賽中成績斐然。近幾年來，學校學生共有70人次獲國家級獎，共有366人次榮獲省、市級獎項。目前學校培養了中國少年科學院小院士7名，僅2010年學生成功獲得小發明專利就有十余項。2010年起，學校開始研發概念主題綜合實踐課《手》，全校36位教師參與了課程開發，該課程包括了手的概念內涵與外延、手與人類的關系、與經濟生產的關系、與科技的關系、與環境的關系等九大板塊，通過“我感知、我觀察、我思考、我想象、我動手、我體驗、我反思”的學習過程，讓學生對概念的感性認識逐步上升為理性認識，通過系統學習逐漸形成與概念相關的“概念群”。目前該課程的教材已全部編寫完成，同時該課程被作為南京市小學生領袖訓練營地的課程推出。

4.推進童心體驗活動課程

在致遠的教學日程表里，不僅能看到學校的學科課程，而且還有一個系列的文化節活動課程，這已成為致遠的一大亮點。英語節、讀書節、科創節、藝術節、運動節，少兒科學院，圣誕晚會、主題班會、社會實踐、一年級的入隊儀式、四年級的“感恩十年”集體生日晚會、畢業典禮等，每一個節日都是新教育理念的體現，為學生張揚個性、展示特長提供了廣闊的平臺。豐富的活動課程，中外師生的雙向交流，使得學生見多識廣，視野開闊，學校特有的童心體驗系列活動課程，孕育了致遠學生善于自主學習、善于表達、善于交流合作的精神氣質。

課程是一種文化的建構。它不僅傳承文化，而且建構、提煉著文化。基于學校文化的校本課程開發，能有效促進教師的專業發展，大大豐富學校課程文化建設，彰顯學校文化建設的魅力與特色。