激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力?！毙抡n標(biāo)下，教師該實施哪些有效策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

一、情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)興趣

布魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料。”教師可以充分利用“情境”拓展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.寓教于境

教室是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要場所，教師應(yīng)充分發(fā)揮教室的空間作用，把教室布置成一個充滿英語氛圍的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生隨時練習(xí)日常句型。例如：在教牛津3A教材Hello這課的單詞時，可以在教室里掛上玩具小動物，讓學(xué)生每天都能看到，從而可以在任何時候進(jìn)行練習(xí)得到鞏固；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，在教室周圍設(shè)置英語活動角。

2.寓教于情

任何人都希望得到別人的關(guān)愛，小學(xué)生更需要愛的溫馨，動輒訓(xùn)斥、諷刺挖苦，甚至體罰，不僅違背了“五嚴(yán)”規(guī)定，而且不利于轉(zhuǎn)化工作。要對學(xué)生多表揚、多鼓勵，創(chuàng)造一個平等融洽的氛圍。在教學(xué)過程中多說一些please，多用一些good，great...以情動其心，使之心悅誠服，從而對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣。

二、游戲推介，培養(yǎng)興趣

課堂上教師要把自己的教育意圖隱藏在友好的、毫無拘束的氛圍中，即“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。學(xué)生會在教師推介的多樣化的游戲中學(xué)習(xí)新知，從而讓自己覺得學(xué)習(xí)是一件多么愉快的事。

1.“找鄰居”游戲

簡單的26個字母讓初學(xué)者掌握起來并不是很簡單，大部分學(xué)生都能背誦字母表，唱字母歌，可是單獨認(rèn)就不知所措了。將字母的鞏固階段融入游戲活動中，可以集中學(xué)生注意力，達(dá)到熟能生巧的效果。采用分組活動，全班可分為八大組，將字母卡片按大小寫分發(fā)給每位學(xué)生一張，然后請每位學(xué)生根據(jù)手中的字母卡片找自己對應(yīng)卡片的大小寫，最先找出的同學(xué)為本組加一分。這樣，既面向了全體學(xué)生，又讓每一位學(xué)生加深了對26個字母的認(rèn)識。

2.“聽音接龍”游戲

單調(diào)的語音教學(xué)讓學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，不妨將游戲推介到語音課上來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓昏昏欲睡的學(xué)生投入到激烈有趣的活動中。本游戲適合高年級的學(xué)生，如在教學(xué)字母 a的發(fā)音時，教師可先說出name，然后讓學(xué)生說出與name中a發(fā)音相同的單詞，一個接一個地說，教室里出現(xiàn)了爭先恐后的熱鬧場面。簡單的游戲很快讓學(xué)生明白了字母a的讀音規(guī)律。

3.“魔法變詞”游戲

教學(xué)中讓學(xué)生記憶單詞是每一位教師頭疼的事，此游戲不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還能有效地幫助學(xué)生觀察單詞間的規(guī)律，一次記憶許多單詞。教師可以在黑板上寫一個單詞，要學(xué)生改變其中的一個字母，換成另外一個單詞，如car-cat，cap，bar，are...學(xué)生對此游戲的熱情很高。對單詞的記憶也不總是要通過死記硬背才能達(dá)到效果。

三、活動營造，升華興趣

著名教育家皮亞杰指出：“兒童的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以孩子的學(xué)科興趣做先決條件?！迸d趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語活動中的一個重要的心理因素，學(xué)生對英語是否有興趣，直接影響英語學(xué)習(xí)效果的好壞。

1.交流活動

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教者所教的學(xué)生中有90%以上的人喜歡用所學(xué)的句子與同伴對話。傳統(tǒng)課堂上，桌椅一般橫成排、縱成列，有序擺放，殊不知這種整齊的排列方式會固定學(xué)生的交流范圍。為了便于學(xué)生之間展開廣泛的交流，激發(fā)交流欲望，教者采用“活動單導(dǎo)學(xué)”模式，經(jīng)常變換課桌椅的擺放方式，讓學(xué)生能圍在一起“促膝談心”，有時甚至撤掉所有的桌子，讓學(xué)生僅坐板凳，自由組合，盡興暢談。不僅如此，每隔幾分鐘還讓他們自由移位與新伙伴重新組合，這樣學(xué)生交流的面就更廣了。教師可圍繞所學(xué)內(nèi)容，給定句子，讓學(xué)生圍繞句子創(chuàng)設(shè)情境編對話，或給定情景讓學(xué)生自編自演。

2.競爭活動

競爭活動的氛圍可使學(xué)生的各種感官得以充分調(diào)動，思想處于積極活躍的狀態(tài)。如果引領(lǐng)有方，爭強好勝的心理會使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，積極思考，形成對英語學(xué)習(xí)穩(wěn)定的求知欲望。課堂上教者采用了英語歌曲競唱，看動作猜單詞、英語謎等富有競爭性的活動來營造競爭氣氛。學(xué)生完全沉浸在激烈的競爭氛圍中，積極開動腦筋。

3.演唱活動

從孩童喜歡“過家家”的現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，兒童喜歡扮演角色。大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為唱英語歌、表演英語小品最能表現(xiàn)自己的才能，因此他們對唱英語歌、表演英語小品格外感興趣。當(dāng)他們的表現(xiàn)欲得到滿足時，他們會更加努力地學(xué)習(xí)英語，并且樂此不疲。另外，唱英語歌曲能讓學(xué)生深刻領(lǐng)會英語特有的語言節(jié)奏，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而表演可以進(jìn)一步提高學(xué)生運用語言的能力。因為學(xué)生會認(rèn)單詞識句子只是掌握了一定的語言知識，能在具體的情景下，用已學(xué)過的句子準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情才能說是具備基本的運用英語的能力。為此，教者教唱了許多的英文歌曲，讓學(xué)生自導(dǎo)自演小品《警察與小偷》等，學(xué)生的主動性和積極性得到了很大的提高。