如何使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力

素質(zhì)教育要重視學(xué)生的全面發(fā)展，用科學(xué)方式挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，課堂教學(xué)應(yīng)該成為全體學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的開放、創(chuàng)新與升華，使學(xué)生享受到數(shù)學(xué)教學(xué)特有的茅塞頓開、撥云見日的精神愉悅，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)煥發(fā)出的生機(jī)勃勃的活力。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)成功的情景、氛圍和條件，使全體學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，使其掌握知識(shí)、增長智能、提高素質(zhì)。我是從以下幾個(gè)方面來嘗試的。

一、巧用生活資源

數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想處處存在，時(shí)時(shí)存在。要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)原形，采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例。充分利用鮮活的教育資源，把其提煉成數(shù)學(xué)知識(shí)，充實(shí)和改善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)是富有情感、貼近生活、具有生命力的知識(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活同在，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大價(jià)值和無窮魅力。

例如：我執(zhí)教《厘米、分米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生搜集1厘米長、1分米長的物體，如果搜集的超過4種可獲得一顆智慧星。（有這種導(dǎo)向性的積極評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)盡力地搜集）于是他們帶來了訂書釘、大豆粒等1厘米長的物體，磁帶、彩筆、牙膏盒等1分米長的物體。所有的物體在小組內(nèi)交流，使信息量增到最大。在學(xué)生交流、觀察所帶物體的過程中，把1厘米、1分米的長度觀念牢固地建立起來，使學(xué)生切實(shí)感受到生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)就是為生活服務(wù)。

二、注重心理體驗(yàn)

體驗(yàn)和感悟是最好的教育，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生刻骨銘心、終生難忘、親身體驗(yàn)的情景。只有學(xué)生真正感悟、親身體驗(yàn)到的東西，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)、一種能力，伴其一生并受用一生。

例如：執(zhí)教《乘法的意義》時(shí)，我讓學(xué)生在練習(xí)本上寫200個(gè)8相加，孩子們寫呀，寫呀！最后，我問：“孩子們，感覺怎樣？”“老師，太累了！太麻煩了！有沒有簡(jiǎn)便的方法？”看，這乘法的意義不是水到渠成了嗎？學(xué)了面積單位——平方厘米后，讓學(xué)生自己剪了一個(gè)面積為1平方厘米的小正方形，然后，讓學(xué)生拿著它去測(cè)量課桌面的面積，結(jié)果可想而知。“1、2、3、4……”孩子們數(shù)啊數(shù)，有的數(shù)忘了，有的不愿意數(shù)了。有的喊：“老師，這樣測(cè)量根本就不準(zhǔn)！”還有的直接站起來說：“老師，能不能換個(gè)大點(diǎn)的正方形來測(cè)量啊！”平方分米就在學(xué)生的實(shí)際需求中產(chǎn)生了！

三、加強(qiáng)直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)是抽象的，一個(gè)直觀的動(dòng)作勝似百句的講解，要做智慧型、指揮型的教師，精講多演。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)面積單位平方米時(shí)，我布置的家庭作業(yè)是要求用報(bào)紙或其他大紙拼貼成邊長是1米的大正方形。這樣，學(xué)生在拼貼的過程中就把1平方有多大的空間觀念深深印在腦海里。此外，我盡量把抽象的內(nèi)容進(jìn)行有形化概括。如：一位數(shù)乘法一層樓，兩位數(shù)乘法兩層樓，數(shù)位對(duì)齊是串糖葫蘆；小括號(hào)數(shù)老大，乘除法數(shù)老二，加減法數(shù)老三，同級(jí)運(yùn)算從左起，混合運(yùn)算記心間。

四、提高合作效率

要放棄那些假合作、假探究、假討論、無實(shí)效的學(xué)習(xí)形式，所有的教學(xué)方式應(yīng)該是產(chǎn)生在學(xué)生非常必要、尋求幫助的基礎(chǔ)上的。關(guān)注合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，提供有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行踏踏實(shí)實(shí)的交流，形成深刻的反思與集體的智慧，這樣的數(shù)學(xué)課，才是學(xué)生真正向往的精神殿堂！

例如：在執(zhí)教《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我出示了這樣一幅圖：四種顏色的多個(gè)氣球混在一起。要想知道每種顏色的氣球各有多少個(gè)，怎樣統(tǒng)計(jì)才最快呢？先想想辦法，于是小組合作就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要的方式了。還有，當(dāng)你提出一個(gè)有難度的問題時(shí)，先讓學(xué)生自己考慮，看看學(xué)生舉手的多少，然后再定奪。“孩子們，看來，這個(gè)問題憑自己的力量是解決不好了，是不是同桌之間商量商量，或小組內(nèi)討論討論，一定會(huì)有好辦法的，比一比哪個(gè)小組合作得最成功！”

五、抓住生成教育

只有生成的課堂才是精彩無限的。成功的課堂教學(xué)就是教師把握住自己預(yù)設(shè)的“方向盤”，在學(xué)生思維的道路上前進(jìn)，使生成與預(yù)設(shè)達(dá)到最有效的銜接。

例如：在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)，學(xué)生通過實(shí)際的操作比較出了四分之一大于八分之一。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然站起來說：“老師，我知道比四分之一大的分?jǐn)?shù)是四分之三。”“太好了！為什么四分之三大于四分之一呢？你怎樣才能有力地證明你的說法是正確的呢？”“老師，我可以用折紙的方法。”“好！就用折紙的方法。同學(xué)們，動(dòng)手折一折吧！真理就在動(dòng)手實(shí)踐中！”

總之，使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出生命的活力是實(shí)施素質(zhì)教育的又一有力保障，它猶如一株新課程改革之樹，深深根植于學(xué)生和國家需求的沃土，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)集知識(shí)化、生活化、趣味化、自主化、探索化、教育化、人文化、全球化的積極嘗試。伴隨著素質(zhì)教育的逐步深入和教育理念的不斷更新，數(shù)學(xué)教學(xué)也會(huì)煥發(fā)出綠色的生命活力，也定會(huì)為素質(zhì)教育染綠一片希望的天空。