在科學討論中實施創新教育

科學討論課重在課外考察實踐和課堂討論研究，它把課堂教學和課外科技探索活動緊密地結合起來，為培養學生的創新精神與實踐能力提供了訓練的契機和發展空間。

但在實際教學中，存在一些不利于學生科學素質提高的現象。如教師在收集事實方面沒有進行有效的指導，導致了學生面對研究課題無從下手或盲目進行實踐研究，致使在課堂上教師只能變主導為主講，或者由于學生缺乏較深層次的探究和思索，只能簡單地羅列現象，不能深入地進行分析研究。這些都不利于學生創新精神和實踐能力等科學素質的提高。

鑒于此，在科學討論課中，我們應該從以下幾方面實施創新教育，提高學生的科學素質。

一、指導學生觀察收集事實，從中發現問題

上討論課前，教師要從觀察方法、觀察用具、注意事項等方面進行有效指導，引導學生進入良好的觀察狀態，使他們帶著明確的目的進行細致的觀察和研究，初步積累事實，從中發現問題，進入探索過程，為在課堂上參與討論作好準備。如在教學《食物鏈》一課前，我從以下幾個方面引導學生：

1.成立觀察小組、確定研究方向，以便互相交流信息。我鼓勵學生按照居住地、個人特長自由組成小組，并布置觀察問題。在自然界中，誰吃誰，誰是誰的食物，看誰掌握得最多。這樣，學生進行研究就有明確的目的，為本節課的成功研討奠定了一個良好的基礎。

2.引導學生設計研究方案，進行探究。研究目標明確后，教師就要引導學生設計研究方案。如制訂研究計劃，明確研究的著重點，確定研究所使用的科學方法(觀察法、實驗法、查閱資料法等)。學生的研究方案確定后，有的進行養殖實驗觀察，有的查找資料記錄。學生把探究所得到的“事實”以照片、圖表、文字資料等形式記錄下來。

3.整理資料，理清思路，總結考察所得，培養學生保存和處理考察資料的能力，這是培養學生科學素質的重要一環。孩子們在考察過程中，通過小組交流和感受，對資料分類別進行處理，并在教師的協助下挑選出一些有代表意義和典型特征的資料，分類別保存，以便在討論課上使用。

通過參與這些活動，學生就為參加科學討論課作好了充分的準備，積累了豐富的感性材料，這樣才能達到有話說我要說的目的，才能促使彼此的思想互相碰撞出智慧的火花。在這個過程中，孩子們調查實踐、獲取信息、觀察實驗、與人交際、寫作表達等綜合素質都得到了鍛煉。

二、進行適當引導，充分發揮學生的主動性

根據活動研究的結果和已有的知識基礎及生活經歷，學生已掌握了豐富的感性資料。這時，就要引導他們按照一定的方式，描述事實，對其進行恰當的分析研究。

1.列舉事實，把所考察的事實和采集的樣本用實物、語言、圖片、文字資料等形式清晰地表現出來，這是一項基本的科學素質。(在這個過程中，教師要采用各種方式培養學生細致認真、實事求是、與人合作、善于表達等科學態度及素質。)如學習《水域的污染和保護》一課，學生按考察組圍坐在一起，進行研討，然后再由小組推選出代表進行全班的匯報交流，孩子們列舉出大量的圖片(如照片等)、采集的樣本、實驗記錄、文字資料等，借以配合自己的“演講”。別的學生則認真傾聽作記錄，不時還通過提問等方式和演講者進行交流。這樣，潛移默化地培養了學生的分析、判斷、口頭表達等能力，提高了學生的綜合素質。

2.探究原因。學生認識事實后，就要深入思考，尋求事實產生的原因。這樣做不僅使他們不滿足于一般的觀察、了解，而且培養了一種根據事實尋根問底、深入思考的科學態度，提高了思維的廣闊性、深刻性和獨創性。如在學習《水域的污染和保護》一課時，學生就會針對水域的污染情況提出大量問題：水為什么會被污染？污染的源頭在哪里?該怎樣去治理?我們小學生為保護水資源該做些什么，能做些什么？這樣既拓展了學生的認知范圍，又培養了學生科學思維的方法，增強了他們的環保意識。

3.設計方案，尋求解決問題的方法，培養學生科學創新的能力。教師要引導學生進行大膽設想，尊重他們的獨立見解。鼓勵他們敢想敢做，在此基礎上，引導學生遵循科學的思維方法，認真思考，并大膽表達自己的見解。

如教學《水域的污染和保護》時，學生對西安市部分河流的污染情況感到非常震驚，教師就可以讓學生設計出治理水污染的方案并進行小組討論。然后，推選代表參加班集體的交流。經過全班同學聽設想、議方案、明思路、思效果，評議出各方案的可取之處，并評選出最佳的方案，隨即請最佳方案設計的學生向全班介紹自己的想法和設計的思路，從而開拓學生的思路，鼓勵更多的同學進行創新活動，提高創新能力。

4.根據實施方案，進行實踐論證和深入探索。

（1）鼓勵學生參與實踐，深入研究。實踐是培養學生多種能力和創新精神的好途徑。教師應當鼓勵和組織學生參與課外實踐活動，如設計圖紙、制作模型、提出建議設想、做實驗、請教專家、進行實地考察、著手實際工作、向有關部門遞交報告等，使他們樂此不疲地深入研究，提高其科學素質。如教師在教學《食物鏈》和《水土流失》之后，問：如果在內蒙古草原上過度放牧，會帶來什么后果?這時就可以引導學生通過各種途徑，收集信息。同時，進行更深入地調查研究，撰寫出科學小論文。

（2）展開聯想，綜合思考，創新改造。如教學《空氣的污染和保護》一課，教師在小組同學交流的基礎上，提問：“請你們說說防治污染的方法。”一個孩子說：“我想發明一種車，在它的前半部安裝一個巨大的垃圾清潔器，既能掃馬路，又能吸收垃圾、有害氣體和空氣中的灰塵。在后半部安上儲水箱和氧氣制造機，一邊灑出能殺菌且具有芳香氣味的水，一邊制造出氧氣向空中釋放。可以把這種車做得小一點，供家庭和道路狹窄的地方使用。”這時，教師就應及時鼓勵這種設想中的積極因素，并抓住教育契機，向學生介紹一些簡單的發明創造方式和方法，使他們有意識地創造。