我的語文作業設計新探索

《語文課程標準》指出：“要關注學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。”這些年來，我努力嘗試著對作業設計的方式和方法進行變革，盡量注重多樣化、個性化、思維化和生活化，力求既忠實于教學要求，又符合學生的生活實際；既激起學生完成作業的動機，又能使他們在完成作業中具有愉悅的心理體驗，以提高學生作業的主動性和自覺性，使他們愛上做作業。

一、依“標”扣“本”，設計基礎性作業

學習了古詩《絕句》后，我設計了以下幾項作業：（1）背誦、默寫古詩《絕句》；（2）《絕句》描寫了怎樣的一幅畫面？發揮想象說一說，畫一畫；（3）課后搜集作者杜甫的其他佳作，比較異同，練習誦讀。（4）找一找其他有名的寫景詩句，品讀體會。

在這幾項工作業中，（1）是對課文的鞏固練習，旨在積累語言；（2）是說話訓練，能幫助學生進一步理解詩句，體會其中的意境；（3）與（4）項作業則是期望學生由此及彼，遷移學法，不斷提高閱讀能力。這三項作業難度依次提高，學生可以根據自己的興趣、特長自主選擇作業的數量和形式。事實證明，他們往往會因為自己能高效地完成某項作業而信心倍增，為自己能多完成幾項作業而歡欣雀躍，充滿了成功的喜悅！

二、開發潛能，設計拓展型作業

1.當編導

以往的教學中，作業設計幾乎是教師全盤包辦，由此也使得學生學習的自主性不能很好地得到體現，一定程度上抑制了學生的學習積極性。近年來，我一改以往的慣例，讓學生自己編寫出富有特色的語文作業，讓學生嘗試當編導的滋味。從學生們設計的《小鎮的早晨》作業來看，可以用“琳瑯滿目”來形容的有：

（1）有感情地朗讀和背誦課文，舉行一次朗誦比賽。

（2）把自己喜歡的，優美的字、詞、句、段摘抄下來。

（3）當導游，為前來小鎮旅游的客人介紹“小鎮的早晨”。

（4）大家都來畫“小鎮的早晨”，并在班上舉行專題畫展。

（5）仿照課文的寫法，來寫一寫“校園的早晨”。

……

學生在“當編導”中，投入了熱情、激情，也迸發了智慧。因為是自己設計的，因此完成的興趣會更濃厚，從而更好地鞏固課文，提高了作業質量。這也充分體現了新課標中“學生是學習的主人”這一理念。

2.逛“超市”

“超市”最大的特點之一就是“自選所需”。近年來，我根據不同層面的學生需求設計分層作業，讓每個學生選擇適合自己的來完成，把選擇權交給學生，讓不同的學生得到不同的發展，獲得不同的成功體驗，從而促使他們更好地學習。

如，教學《狼和鹿》后，我設計了這樣的作業：

（1）朗讀課文，背誦最后一個段落，抄寫生字詞，并用“居然”造句。

（2）復述課文內容，并簡要地說明“狼、鹿、森林”三者的關系。

（3）學習課文之后，請你談談對“生物鏈”和“環境保護”的認識，能舉兩個例子來說明，并寫下來。

很顯然，這三個作業題一個比一個難度大，而學生可以根據自己的需要來選擇，同時教師還可以相機鼓勵學生向高一級的問題發起挑戰，培養學生不斷進取的精神。

三、增長才干，設計操作型作業

兒童的智慧就在他的手指尖上。讓學生動手操作，多種感官協同活動，使學生對所學知識理解得更深刻，同時也培養學生的創造能力。

1.繪畫

學完課文后，讓學生把所學的內容畫下來，形象、直觀地促進學生理解的準確性。如學習了課文《荷花》，我讓學生根據文章畫一幅“蓮葉荷花圖”，再現夏日荷塘的美麗風光。

2.實踐

學完課文后，將所學的知識實踐一下，以思維的可顯性促進理解的科學性。如學了《剪枝的學問》，我讓學生親自動手實踐，驗證課文的科學性。

3.制作

有的課文在學習之后，讓學生按照課文的介紹完成一個小制作，既加深對課文內容的理解，同時又培養了學生的動手能力和創新能力。

四、展示自我，設計創編型作業

每個學生都是極富個性的個體，他們對教材的理解和詮釋也富有獨特性和創造性，因此可以嘗試創編型作業。

1.采集

如教完《天安門廣場》一課后，我布置學生去收集一些相關資料，然后讓學生編輯專題手抄報、黑板報等，以此加深對“天安門廣場”的了解，激發學生的愛國熱情，并通過這樣的作業擴大學生的信息容量，拓展學生的認知領域，增強實踐能力，培養學生的創新意識。

2.考察

考察就是深入社會進行參觀訪談，走進大自然進行考察探究，寫科技小論文或考察報告，嘗試寫簡單的新聞報道等。

如在麥收時節，無論是縣城還是農村，都被一股濃濃的煙霧籠罩著。煙霧哪里來——農田焚燒秸稈。針對這一現象，我們開展了以“關注秸稈”為專題的語文研究性學習活動。先讓學生自由選擇合作伙伴，成立學習小組，然后指導學生走向村頭，走到田間，觀察了解焚燒秸稈現象；走進農民詢問焚燒秸稈的原因；去社區居委會了解有關禁止焚燒秸稈的法令法規；看電視、讀書報搜集資料，并對焚燒秸稈作深層思考。最后讓學生整理學習所得，有的寫成記敘文，有的寫成日記，有的寫成小論文，有的剪貼成圖片，并寫上自己的感受。這樣的作業不僅豐富了學生的生活體驗，還能培養學生的探究精神，提升綜合素質。

綜上所述，用心探索后設計出的語文作業，可以拓寬學生的學習空間，發展獨特個性，使每個學生都在適合自己的作業中獲得成功。