關于新課程背景下美術教學的探索

新一輪的基礎教育課程改革正在各省實驗區(qū)逐步推進，新課程提出的新的教學理念，力圖改變傳統教育中教師的教和學生的學。因此，我認為教師在自身素質、教師角色、教學方法上都要作出調整。

一、新課程背景下美術教師應該具備的基本素質

我認為新課程改革再怎么改，再怎么“新”，也不能脫離了教師這一最基本的要素。如果教師沒有具備相當的素質，就不可能發(fā)揮新課程的優(yōu)勢。

1.樹立以學生發(fā)展為中心的教育觀念

基礎教育課程改革首先強調轉變教育觀念，傳統的教學習慣于按教師中心、書本中心、課堂中心組織教學，在一定程度上脫離學生的生活經驗，忽視了學生的發(fā)展需求，如我小時候美術課最常用的一種方法就是讓你一味地去臨摹。這在如今的新課程下根本行不通，所以新課程要求教師立足于學生的生活經驗組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調動學生積極的情感體驗，使他們內在的發(fā)展需求和美術教學相吻合，實現學生身心全面健康發(fā)展。

2.構建超越學科的生態(tài)型知識結構

美術教師大都具有美術專業(yè)知識和積累了一定的教學經驗，對強調學科知識的常規(guī)教學勝任自如。美術新課程卻更強調學生的綜合能力培養(yǎng)，強調美術課程與社會生活的聯系，強調培養(yǎng)人文精神和審美能力。這些要求促使我們美術教師要緊跟社會發(fā)展，學習與美術課程相關的其他新技術、新知識，學習促進學生思維和人格發(fā)展的教育教學方法，形成開放的生態(tài)型知識結構，真正實現教師與新課程共同成長。

二、新課程下美術教師角色的轉換

大家一直在談：教師不再是一個主導者，而是一個引導者；樹立以學生發(fā)展為本的新觀念，既要做“嚴師”又要做“人師”。究竟怎么轉換呢？

班級授課制從西方傳入中國已有一百多年的歷史，教師在課堂教學中，一直都扮演“知識傳授者”的角色。表現在美術課堂教學中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學的結果，在教學方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。按新課程標準的要求，教師將和學生一道打破課堂的寧靜，經常走下講臺、走出教室，利用學生生活中的美術教學資源，與學生共同觀察、討論、感受和體驗。在課堂中教師和學生之間、學生和學生之間的信息及時交流，建立起平等和諧的、互動共生的師生關系。

在美術教學活動中，讓教師成為學生學習的促進者。素質教育提出要面向全體學生，讓學生全面發(fā)展。這并不是要讓每個學生或學生在每個方面平均發(fā)展，而是要研究學生的差異，以便找到因材施教的依據，找到適合不同學生的教學方法。

三、改變教學方法

一個方法的成功讓人終身受用，一個方法的失敗會讓人遺憾一輩子。新課程的實施不得不改變一些已有的教學方法，不是說這些方法不好，只不過是適應不了這個前進的社會。于是把原先的一些較好的教學方法保留下來，但必須補充新鮮的“血液”。

1.注重多媒體在教學中的應用

21世紀是知識的世紀，需要更多、更優(yōu)秀的人才。以提高民族素質為目的的教育必須緊跟時代步伐。鑒于傳統的課堂授課方式的局限性，教學手段需要更新，現代媒體教學融入課堂已成為必然。一方面，傳統的美術教學模式中知識的傳授，素質的培養(yǎng)主要以教師的講解、學生練習和鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性。另一方面，時代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。運用立體的，動態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術教學過程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過利用現代媒體的形、聲、色并茂，表現手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達到優(yōu)化教學過程，提高教學質量的目的。

2.構建符合素質教育要求的課堂教學模式

示范—模仿教學模式是美術教學中必不可少的。教師首先通過示范提供給學生該繪畫過程的感性認識，同時要注意引導學生參與觀察、思考和分析，領會其中的道理，亦可展示可行（或可試）的幾種方法，讓學生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時，對于課中涉及的中鋒、側鋒、逆鋒、拖筆等內容，單單通過口頭表述恐怕學生難以領會，只有通過教師的示范，讓學生認真觀察、思考，同時伴以適當練習，才能達到較好的教學效果。特別要注意的是必須避免簡單的缺少學生參與的師講生聽和機械模仿，盡量彌補該模式可能造成的認識活動的不完整性。

3.正確對待學生的差異

適應每一個學生的特點，在適當的時間以適當的方式對其進行有針對性的幫助，體現因材施教的原則。在安排學習任務及各個教學環(huán)節(jié)時，要盡量考慮學生的差異，分別讓不同的學生都有機會在各自擅長的方面表現其領先的優(yōu)勢，讓他們有機會“露一手”，并給予積極的評價，以使他們樹立起自信心。如在教學漫畫中讓學生有四項作業(yè)選擇，分別是：（1）根據生活中的趣事畫一張漫畫；（2）為理想中的自己畫一張漫畫；（3）為喜愛的卡通動物或者人物設計一個完整的故事；（4）選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。學生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而又輕松。

以上所述只是一些不成熟的經驗，要讓美術新課程真正能夠體現課程的“新”，讓美術教學不斷地“新”，自己還在探索的初級階段。我認為，要想成為一名研究性的美術教師，就憑認真上好課、研究教材是遠遠不夠的。