摯情涵養心自然,才德化人品

江蘇省建湖縣實驗小學始建于1914年，在近百年的時光砥礪中，該校已發展成為擁有“四區一園”的現代化教育集團。學校現有156個班級，8000多名學生，438名教職工。在全校師生的共同努力下，學校先后榮獲“全國綠色學校”“全國中小學現代教育技術實驗學校”“全國藝術教育先進集體”“江蘇省模范學校”“江蘇省文明單位”“江蘇省文明學校”“江蘇省藝術教育特色學校”“江蘇省科技教育特色學校”等數十項殊榮，實驗小學的品牌影響力不斷擴大，社會公信力不斷提升。

記者：請問周校長，你們學校的辦學理念是什么？有什么內涵？

周校長：精心打造“涵養化育，自然天成”的教育品牌，著力培養“有敬、有執、有容”的陽光少年是我們的辦學理念。

“涵養化育，自然天成”是一種比喻的說法，是說教育要像豐饒的水涵養萬物一樣，對人實施教化，要“涵而化之”。通過學校有意義的生活，滋養學生成長，達到“春風化雨，潤物無聲”的境界。涵化教育以培養“有敬、有執、有容”的人格品質為目標，從師生發展的實際出發，培養師生有敬：敬畏自然，敬崇生命，敬重生活；有執：執求真理，執揚個性，執追理想；有容：悅容自我，寬容差異，善容社會。

記者：周校長，能談談你校是如何以涵化教育為載體，實現兒童素質全面和諧發展的嗎？

周校長：多年來，我校把涵化教育作為推進素質教育的模式，為學生創造生動活潑、自由豐富的發展空間，實現兒童素質全面和諧的發展，為孩子一生的幸福打上亮麗的精神底色。

1.用涵化教育培養孩子的品德之魂

品德是學生素質的靈魂，我們堅持育人為先，育人以德，倡導大愛無言、教育無痕，讓孩子的情感、心靈、人格，在潛移默化中受到感染、感動和感化。為了給孩子一生的成長奠定厚實的文化底蘊，我校努力打造書香校園，開設了經典閱讀，用傳統的文化引領學生，用高品位的文化提升學生。

2.用涵化教育點燃孩子智慧之光

素質教育的主渠道是課堂教學，我們以課堂“教與學”的改革為立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，不斷優化課堂教學，點燃學生的智慧之光。我們在構建“情境引入—感知體驗—對話探究—建構生成”的課堂教學模式的同時，深入挖掘文本資源，豐富課堂文化的含量，提高課堂文化的厚度，用文化浸潤課堂，依課堂涵化學生，在課堂教學理念、形式和師生關系方面落實“涵養化育，自然天成”的思想。涵化教育的課堂上彌漫著寬容、平等，師生關系和諧、融洽、平等；涵化教育的課堂不僅是知識傳授的過程，而且是師生“對話”的過程，學生對人生體驗的過程；涵化教育的課堂蘊涵著濃烈的生命意識，把童趣、童心、童真作為起始點和落腳點，關注獨特的生命個體；涵化教育的課堂重視孩子創造精神和創新能力的培養與生成……同時我們進一步深入開展“雙師雙輪”備課，努力提高涵化課堂效益，向40分鐘要質量，讓課堂教學成為素質教育的豐收地。

3.用涵化教育放飛孩子的心靈

學校堅持品牌提升戰略，積極開展校本實踐與研究，打造涵化教育文化場，目前已形成“生活作文”“科技教育”“藝術教育”“生命踐旅”等特色項目，特色建設的成果已惠及每一個學生。

我校是“鹽城市生活作文教育特色學校”。“生活作文”注重引領學生走進生活——獵取、擁有豐富的素材；“生活作文”轉變了教學觀念，構建先“生活”，后“作文”的教學形式；“生活作文”倡導作文即是生活實踐；“生活作文”立足于學生現實生活的同時，鼓勵學生創造生活。該課題被評為江蘇省教科研成果一等獎；《江蘇教育》“獨家策劃”欄目對該課題研究作了長達萬字的報道。

我校是“江蘇省科技教育特色學校”。為了強化科技特色，提升學生的科學素養，課內上好信息技術課，充分利用校園網的優勢提高學生搜集和處理信息的能力；課外組織學生進行信息奧林匹克、電腦繪畫訓練，在普及的基礎上突出重點，強化航模、車模、船模隊的訓練，讓科技走向更多學生的生活。每年舉辦豐富多彩的“校園科技節”，給孩子們提供展示交流科技知識和技能的平臺。學校參加省計算機奧林匹克聯賽連續六年獲團體一等獎，參加省金鑰匙科技競賽獲金獎，參加省科技航模比賽連續八年勇奪團體冠軍。

我校是“全國學校藝術教育工作先進單位”。學校堅持高起點、高標準規劃藝術教育工作，把藝術教育作為實施素質教育的重要載體。把淮戲引進課堂，把打擊樂器、豎笛、口風琴、排笛等帶進音樂課堂；把體現地方藝術的臉譜、剪紙、編織等內容帶進美術課堂。扎實推進“淮雜進校園”工作，開設淮劇課，編輯出版校本課程《水鄉的旋律》，建成了國家級非物質文化遺產——全國中小學首家淮雜體驗館。

我校是“全國小公民道德建設先進集體”。學校堅持育人為本，德育為先。以塑造學生良好人格為中心，優化學生的行為習慣，特別重視公德教育、誠信教育、民族精神教育，學生表現出的綜合素養得到了社會的肯定。“生命踐旅”綜合實踐活動和中美合作項目“公民教育”實踐活動提高了學生的生存能力，培養了學生做人、求知、生存、創造的能力，培養了學生胸懷天下、關注社會的責任感。省教育廳《基礎教育課程改革通訊》對此作了專題報道。

記者：那么，涵化教育又是如何促進教師的專業成長的呢？

周校長：學校的核心競爭力在于擁有一支優秀的教師隊伍，教師的專業成長離不開學校這塊良田沃土，學校的發展與教師的成長相輔相成。面對激烈的競爭環境，必須從教師的內在需求入手，為教師的精神世界著色，打造特色師資隊伍，使學校不斷煥發新的生命活力，實現學校的全面協調可持續發展。我們的具體做法有：

1.以遠大的目標激勵人

在教師專業化成長的過程中，我校在認真分析了每位教師的知識結構、專業技能等基礎上，合理地為他們設定了不同的成長目標。每位教師根據學校提供的“友情發展提示”，結合個人的愿望，自己擬定個人年度成長目標責任書，并與學校簽訂責任狀。學校負責提供個人自我發展的平臺，教師自己負責完成自訂的計劃。通過“壓擔子”的方式，為教師指明了前進的方向，提供了精神動力，促進了教師不斷努力、不斷進步。學校為每位教師專業成長配置了檔案，為教師的專業成長留下印跡。

2.以榜樣的力量感召人

學校為特級教師金加錦、唐繼康建立特級教師工作室，定期組織教師向他們學習，和他們交流，學習他們身上所體現的教育精神，學習他們的教學之法，傳承他們的教育之道。創造一切機會對為學校發展作出貢獻或教育教學成績突出的教師給予物質或精神獎勵，使肯干事的人有事干，有作為的人有施展抱負的場所，從而帶動一幫，壯大一批。

3.用深厚的文化熏陶人

一是營造人文氣息，給教師以陽光。教師是一個具有生命活力的個體。教師的專業發展不僅是他們所從事職業的要求，也是他們自身追求職業尊嚴、延續教育生命、實現人生價值的體現。我校尊重教師的這種高尚的需要，支持他們的追求，并積極地幫助他們不斷地滿足這種需要，實現所追求的目標。想方設法創造豐富的物質文化、人本的制度文化和精神文化，把學校建設成學習的樂園、精神的家園。二是打造書香校園，給教師以儲備。閱使身修，讀使心閑，閱讀是教師不斷成長的階梯。每學期，除了規定教師閱讀20本以上的教育刊物，兩本以上教育專著外，鼓勵教師通過讀書拓寬知識面，豐富自己的知識結構層面。定期開展讀書匯報會、讀書沙龍等活動，讓讀書成為教師的“美容用品”“心靈振翅”“精神呼吸”。為了達到用文化提升教師內涵的目的，我校還為教師設置了小講堂，讓他們自由表達自己的思想與觀點。三是務實課題研究，給教師以底蘊。學校推行精品課題招標制，將需要“招標”的精品課題公示，任何一個小團體可以拿出自己的實施方案參與競爭，一旦贏得實驗課題，學校便給予課題實驗經費，同時還聘請專家、名師擔任課題實驗指導，并進行課題實驗跟蹤督查，確保讓課題實驗走進課堂，走進教師、學生的生活。同時實行課題研究全員制，注重全員化、群眾化。推行課題研究“1+1”的機制，即每位教師必須參與團體申報一項課題，根據主課題，衍生出自己所任教學科的“應用型”課題。實施課題研究“1+1”，一方面引導教師積極參與全校課題研究的“大會團”作戰，從面上推動課堂教學的整體改革，另一方面鼓勵教師耕作好自己的“責任田”，實現了全員動起來的指導思想。

4.用豐富的活動磨礪人

一是構建教師發展共同體。組建由名教師、學科中心組成員、教學能手、骨干教師、一般教師共同參與的復合型共同體，充分利用教師資源的差異，實行協作交流、資源共享，體現互動共生，從而實現教師的發展由點到面，避免出現教學骨干“單打獨斗”、大部分教師“搖旗吶喊”的現象。二是成立青年教師研習會。針對我校青年教師較多，專業能力還不夠強的特點，為讓他們迅速成長起來而設立一個集學習、研討、修身養性于一體的組織，學校定期聘請專家、名師對他們進行培訓。三是實行雙師雙輪備課。即由兩人共同研究教材，研究課堂教學中要實踐的教學理念、學習原理以及課堂教學結構，由一人執筆完成教案的共性部分，個性設計由其他教師根據班級學生的特點、個人教學的獨特方式自行設計，然后在集體備課中“互通信息”，提高大家對教案設計的理性認識。四是專家引路。在利用校級名師、骨干教師引導青年教師自主成長、互動成長外，我校還采用“走出去、請進來”的方式，讓青年教師們與大師們親密接觸，去感受大師們先進的教學理念、良好的人文素養、高超的教學藝術，使青年教師的思想得到凈化，理論得到提升，視野得到開闊。五是搭建擂臺。通過年級組會課、基本功大賽等，以賽促發展。

實施涵化教育以來，我校教師尤其是青年教師的精神面貌發生了深刻的變化。他們以校為家，處處以主人翁的姿態參與學校管理，樹立了有愛心、肯負責、善合作、會學習、有作為的新教師群體形象，團隊精神得到淋漓盡致的發揮，“有敬、有執、有容”成為每一位教師的內在追求。幾年來，有五十多位青年教師在市級以上業務競賽中獲得一等獎，發表、獲獎文章兩千多篇。