一次六分鐘的考試

一、設計意圖

現在有許多小學語文老師抱怨——現行的小學語文課本中可用的素材太少，加上學生的生活經歷有限，閱讀積累不足，教學生寫作文很困難。

我想，之所以會出現這種情況，是因為大家的眼光太狹隘了，兩眼只盯著語文課本而不去審視一下我們小學的其他學科。只要稍加研究，就不難發現：這些學科簡直就是我們學生習作素材的聚寶盆。只要我們把作文教學同這些學科相結合，我們教學作文的路子是非常廣闊的。

下面，我就以與思品學科相結合的活動作文教學案例設計《一次六分鐘的考試》為例，介紹我在這方面的嘗試。

二、適用對象

教學人教版新課標四年級上冊第六單元時選用；也可以作為開學初教師教育學生的第一課。

三、教學目標

1.通過競賽考試的方法，讓學生獲得切身的體驗

要認真聽老師的話，認真按老師的要求去做，否則要吃苦頭。

2.按照活動的先后順序把過程寫具體，寫上自己的想法和體會

四、課前準備

1.準備一些獎品

2.每位同學都要準備好課堂記錄本，按老師的要求記內容

3.準備一份競賽試卷

試卷的內容最好為二、三年級的，語、數、英、科學全覆蓋。題型也要多樣，判斷、計算、填空、邊線、問答等最好都有。題量為A4紙兩頁。在試卷標題下面的第一行，一定要加上提示語——比賽時間：6分鐘，一定要看完一遍試卷再做題目！另外，在第二頁的中間部分一定要加上諸如：“十二、答題說明：本次競賽共有十四大題，但只要做第四大題第5小題、第八大題第3小題和第十三大題。其他題目做了不算分?！边@樣的答題說明。

五、教學過程

1.板書課題導入

（1）板書課題：一次特別的考試。

（2）談話：怎么特別呢？一是考試時間只有6分鐘；二是只要你能得1分，老師都會給你發獎，只不過要求大家一定要把試卷認真看完一遍再做題。

（3）寫想法：在自己的紙上寫下聽了老師話后的想法。（3分鐘后選擇有代表性的兩三位同學發言。）

過渡：同學們的想法真是多種多樣，那么這樣的考試同學們到底會取得什么成績呢？老師開始發試卷了，同學們拿到試卷后先反鋪在桌子上，老師說開始時一起看，看題時嚴禁說話，否則作零分處理。

（操作說明：這時強調紀律非常重要，為的是防止個別同學發現玄機后因為驚訝而泄密。）

2.學生答題，繼續強調紀律

在學生做題目時，教師要繼續強調紀律。另外，每分鐘報時一次，目的是讓學生增加對時間的體驗。

3.收卷，寫答題體會

（1）教師收齊試卷。

（2）教師引導學生回顧答題過程。

①拿到試卷后，老師又不給看，你的心情怎樣？終于可以看試卷了，你看到試卷后覺得題目容易還是簡單？

②你按照老師的要求做了嗎？你聽到了老師的報時嗎？你是怎么想的，怎么做的？

③時間夠用嗎？你總共做了多少題？估計一下能得多少分。

（以上三項內容最好能用課件出示給學生。）

（3）布置學生按上述三點提示，把答題過程寫在稿紙上。（提醒學生：不要抄問題，只要按照提示問題的順序把內容寫下來即可。）

（4）在學生寫答題過程的同時，教師加緊批改完學生試卷。最好能把得分的和零分的分開。

（5）交流一下同學們寫的答題過程，選有代表性的2~3人發言。

4.公布學生成績

（1）教師大聲公布學生成績，并發回試卷。（先報告得零分的同學，還要提醒學生記住第一個同學的名字和成績。語言要幽默一些。例如，第一個可以說是零蛋，第二個可以說成雞蛋，第三個可以說成鴨蛋……一直到鵝蛋、鴕鳥蛋、恐龍蛋。）

（2）將得分同學請上講臺，給得分同學發獎。請他們談談自己是怎樣得到分的。（要求大家簡要記錄這些同學得分的原因。）

（3）教師公布真相。為什么會有這么多人得零分呢？請同學們再仔細看“第十二、答題說明”，請大家一起朗讀一遍。

（4）讀后，教師要求大家互相觀察一下各自的表情，聽一下同學們的議論，并把這些內容在稿紙上記錄下來，還要寫出此時此刻自己的心情和體會。

（5）交流各自的體會。(請2~3位同學發言)

5.教師小結

（1）教師小結

①表揚聽老師的話，并按老師要求做而得分的同學。（如果有，則點名表揚。有可能存在這樣一種情況：有些孩子愛動腦筋，一聽到“六分鐘做一張試卷”，就覺得有問題，從而在試卷中找問題，進而發現秘密而得分。如果有，也要單獨提出來表揚，表揚這種愛動腦筋、愛思考的品質。）

②指出個別同學沒聽老師的話，亂做卻得了分（也要點出名字），就像“瞎貓抓住了死耗子”，靠的是運氣。你今天運氣好，得了分，以后呢？就不一定還能得分了。

③教師總結：同學們，自從你們踏進校園的那天起，老師們就不止一次地對大家說：要認真聽老師的話，認真按老師的要求去做。可是大家總把這樣的提醒當成耳旁風。今天，我就是想通過這個六分鐘的考試，給大家一個教訓：不聽老師言，吃虧在眼前！

（2）全班同學復述老師的話，再請一兩位同學站起來復述。

6.指導學生作文

（1）請學生回顧一下今天活動的過程，并作簡要板書，列出習作提綱。

宣布考試—考試過程—收卷改卷、估計成績—公布成績、揭示真相—得到教訓。

（說明：這個過程是非常重要的，因為編寫提綱對學生的行文起著謀篇的作用，可以讓學生“成竹在胸”，這對培養學生的寫作能力非常有用。）

（2）要求學生按照提綱順序，分小組口述。（一人說，其他人聽，有缺漏的則作補充。）

（3）點名一個學生口述過程。教師則要一部分一部分地作點評，特別是活動過程中同學們的表現情況以及自己的心理活動情況要作強調。

（4）組織學生擬寫作文題目：這個活動，除了用“一次特別的考試”做題目，你覺得還可以用什么作題目？

（引導學生從活動的內容及活動的效果等方面討論，并將有特色的題目板書出來，供學生選用：“一次特別的考試”“一次六分鐘的考試”“今天，我得了個大鴨蛋”“第一次得零分”“一次難忘的教訓”……）

（5）指導寫稿：要求學生充分利用自己記錄的草稿紙，按照活動的順序添一添，補一補，迅速完成草稿。

7.交流評改

快速成稿后，要把自己的稿子輕輕地讀一讀，感覺是不是很“順溜”，如果自己覺得“順溜”了，文章的語句也就不會有多少毛病了。再把稿子讀給小組里的同學聽一聽，請他們提出修改意見，再根據他們的意見進行補充修改。