換個角度,柳暗花明

《九色鹿》是一個民間故事。九色鹿救了落水的調達，調達發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。這篇課文情節生動，語言淺顯易懂。故事刻畫了九色鹿和調達兩個鮮明的人物形象，生動的故事還寄寓著做人要講誠信的道理。

乍一接觸文本，我便一下子把目標鎖定在故事中的反面人物調達身上。因為作者將文中的調達，落水時的無助，被救后的感激涕零，后來見利忘義的心理以及告密的可恥行為，都刻畫得生動形象。因此，第一遍解讀文本，設計教案的時候，我便重點引導學生自主閱讀，找出文中寫調達的句子，體會調達的性格特點。然而，在教案設計的過程中，我漸漸地發現了問題。強化對調達形象的感受，必然就會弱化對九色鹿形象的認識。而這個故事的題目是“九色鹿”，用“九色鹿”作題目，必然是把九色鹿作為故事的第一主人公，這個正面人物身上優秀的品質，也必然是故事所要弘揚和傳播的。我若把調達作為主要人物形象來感受，是不是有些舍本逐末呢?而且這樣一個反面的人物形象，若是刻意引導學生來認識，是不是會有負強化之嫌?很顯然，九色鹿才應該是我備課的著力點，然而，文中關于九色鹿的描寫似乎并不多。那么，我該如何突破，從何入手呢?

我打開教材，一遍遍地看，又一遍遍地朗讀。忽然，這樣幾句話映入我的眼簾：

“在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿?！?/p>

“山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香?！?/p>

這些句子都在向我傳遞著這樣一個信息：九色鹿生活在一個山清水秀、風景如畫的地方，它的生活寧靜而幸福。然而，這樣美好的生活卻因為一個善舉而被打破了。當然打破寧靜生活的不是善舉本身，而是被救的無恥小人調達。因為調達的見利忘義，原本生活得怡然自得的九色鹿，無端引來殺身之禍。最終，九色鹿勇敢抗爭，揭露調達的丑惡嘴臉，使惡人得到了應有的下場，它的生活又恢復了往日的平靜。這個故事又一次驗證了千百年來人們信奉的“善有善報，惡有惡報”的真理。站在九色鹿的角度，解讀文本，很顯然，我對文本的內涵解讀更深刻了一些。

故事的主體部分，從九色鹿的角度來把握情節，我理出了這樣一條主線，即：救調達，不求回報→被出賣，驚醒美夢→勇抗爭，怒斥小人。感受故事中九色鹿的形象，可以通過品味文中對九色鹿的動作和語言描寫的重點詞句來完成。

描述九色鹿救調達的情景，文中只有一句話：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！币粋€“立即”一個“縱身”，將九色鹿救人時候的勇敢無畏、奮不顧身表現出來了。它沒有絲毫的猶豫，救人只是出于善良的天性，是一種本能，即使面前是洶涌的河水，也不能使它退卻，它毅然而然、義無反顧地跳水救人。這就是九色鹿，勇敢、善良、見義勇為的九色鹿!短短一句人物行動的描寫，就將人物的高大形象樹立起來了。

九色鹿的語言描寫，文中共有兩處。一處是在得救的調達千恩萬謝要報答救命之恩時，九色鹿卻很淡然地讓他回家，唯一的要求就是請調達不要向任何人泄露它的住處。九色鹿不求回報，只希望自己寧靜的生活不要被外界打擾。第二處是在九色鹿身陷包圍，無法脫身，面臨險境時，它臨危不懼，鎮定沉著，痛斥調達見利忘義、背信棄義的無恥行徑，同時也指責國王不辨是非，與小人一起殘害無辜。此時的九色鹿正義凜然，儼然是一個不畏強權，敢于同靈魂骯臟的無恥小人作斗爭的正義的勇士!

這樣的解讀使九色鹿的形象豐滿了起來，閱讀者不僅感受到九色鹿的外表美，而且感受到它內在的人格魅力。我的教學設計就這樣引領著學生走進文本，走近九色鹿，感受它的勇敢、善良、見義勇為、不求回報、臨危不懼、正義凜然的高大形象。

我把視角從調達的身上轉移到了九色鹿的身上，對文本的理解與把握便有了“柳暗花明又一村”的豁然開朗。于是，我的教學設計思路明晰了起來。我把它定為三大塊：

一、導讀想象，感受九色鹿平靜美好的生活

二、精讀品味，感受九色鹿美好的人物形象

三、拓展升華，感悟《九色鹿》蘊涵的道理

在第三部分，我設計了這樣一個小練筆：

“同學們，九色鹿的故事出自《佛經》，并被繪于敦煌壁畫中。大家想想，這個故事用這種特殊的形式世世代代流傳下來，是想告訴人們什么呢?拿出筆來，把你想到的寫下來?！?/p>

我相信，這個故事世代流傳，也正在于它告誡世人“做人要恪守誠信”這樣一個樸素的道理。讓學生把自己的理解用文字表達出來，能進一步提升認知、強化感受。此時，及時將本單元練習中出現的一組關于誠信的名言警句呈現出來，讓學生讀一讀，背一背，趁熱打鐵。高度凝練的語言必將使學生的認知水平提升到一個新的高度。#9834;