點(diǎn)燃作文教學(xué)熱情

作文，是一項(xiàng)細(xì)致的充滿智慧的創(chuàng)造性的活動(dòng)；而情感，則是一篇文章生命的“泉眼”。只有激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，才能讓學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下苦思冥想，在激情的催化下文思泉涌，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作水平。這就要求在作文教學(xué)時(shí)，師生都要睜大一雙慧眼，迅速捕捉住創(chuàng)新情感的最佳觸點(diǎn)，從而點(diǎn)燃起作文創(chuàng)新教學(xué)的熱情。那么在作文教學(xué)中如何捕捉創(chuàng)新情感觸點(diǎn)，點(diǎn)燃作文教學(xué)熱情呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，略述拙見，權(quán)當(dāng)引玉之磚吧!

作文寫作要?jiǎng)忧?/p>

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”眾所周知，作文不單是一種寫作技巧的傳授，更多的則是一種生命狀態(tài)的燃燒和釋放，或者說是一種寫作個(gè)體心路歷程的自我展示，即“我手寫吾心”(黃遵憲)。但在當(dāng)前實(shí)際的作文教學(xué)上，這種內(nèi)心深處力量的釋放，即心靈背景韻力量的釋放的作文卻寥寥無幾。大多數(shù)學(xué)生，都是為考試而作文，為文而造情，很有些“為賦新詞強(qiáng)說愁”之嫌，情感淡薄，敷衍了事。這的確讓教師們?yōu)橹绢~不已。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生：

首先，消除學(xué)生的心理顧慮。應(yīng)該說，在情感發(fā)展上，中學(xué)生的情緒強(qiáng)烈，情感體驗(yàn)內(nèi)容復(fù)雜多樣，但他們的內(nèi)心體驗(yàn)不易外露，情緒和情感帶有明顯的文飾、內(nèi)隱、曲折的性質(zhì)，想展示自己的個(gè)性，又擔(dān)心被人窺透內(nèi)心的世界，不敢流露自己的真情實(shí)感。針對(duì)此，教師應(yīng)逐步消除學(xué)生的心理顧慮，讓學(xué)生懂得，“感人心者，莫過于情”，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以“我手寫我心”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。

其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情感。大凡名家，其作品不乏真情實(shí)感的積淀。

第三，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走向社會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行情感教育，完成課內(nèi)情感向課外情感的體驗(yàn)。如引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生領(lǐng)悟“登山則情滿于山，觀海則意溶于海”，從而培養(yǎng)學(xué)生廣闊的胸懷。如引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)中的光明與黑暗、崇高與鄙劣并存的多面性，讓學(xué)生的一雙慧眼去認(rèn)識(shí)生活中的真善美，讓自己的一顆心去體會(huì)生活中的酸甜苦辣，讓自己的一只筆去描繪豐富多彩的世界。

作文評(píng)語要含情

我們知道，學(xué)生寫作文是對(duì)生活的感受、領(lǐng)悟和表達(dá)，需傾注滿腔的熱情。教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文，要把評(píng)文(章法技巧)和評(píng)人(寫作態(tài)度、感情狀態(tài)、歷史發(fā)展)結(jié)合起來，不僅要對(duì)文章的表達(dá)技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)指點(diǎn)，更要對(duì)學(xué)生在作文中流露出來的感情或肯定、或鼓勵(lì)、或引導(dǎo)，師生進(jìn)行心與心的交流。這樣，才能把學(xué)生內(nèi)心深處哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的火種燃燒起來，逐步把他們推向作文的半自動(dòng)化、自動(dòng)化軌道，使學(xué)生真心喜歡語文，熱愛寫作。但在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，卻普遍存在著或重視智力開發(fā)，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但忽略了與智力開發(fā)相互相成的另一重要因素——情感教育，“愛”的教育；或作文評(píng)語程式化，人文性的喪失，在情感上與學(xué)生心靈隔膜，無法激起情感上的“共鳴”，如此也就無法從內(nèi)心深處喚起學(xué)生的寫作欲望。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是當(dāng)前新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還應(yīng)學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。尤其在作文評(píng)語上，教師更要用賞識(shí)的眼光來放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，作文評(píng)語要含情，要讓學(xué)生感受到教師的愛才之心，惜才之意，以此來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，激勵(lì)學(xué)生的寫作的自信，提高他們的寫作水平。

作文講評(píng)要關(guān)情

首先，作文講評(píng)要注重“發(fā)展性評(píng)價(jià)”。“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)，應(yīng)將目光放在“讓學(xué)生有最大改進(jìn)”上來，要重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。本著這樣一個(gè)目的，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)活動(dòng)和過程當(dāng)作是為被評(píng)價(jià)者提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者展示自己的努力和成績(jī)，讓被評(píng)價(jià)者透過他人的贊賞而受到激勵(lì)，從而為自己今后的寫作醞釀情感。

其次，作文講評(píng)可嘗試師生探究式互評(píng)。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在作文自改互評(píng)中，問題的解決是師生共同活動(dòng)的過程，是師生之間、學(xué)生之間動(dòng)態(tài)的交流過程，通過交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

第三，作文講評(píng)可嘗試網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新講評(píng)法。網(wǎng)絡(luò)集文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻于一體，能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的巨大的資源，投學(xué)生之所好，以網(wǎng)絡(luò)的形式將寫作信息傳遞給學(xué)生，給學(xué)生以充分的寫作自主權(quán)，張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新風(fēng)采。