學生動起來 課堂活起來

今年10月28日至30日，我有幸被學校派到郴州市第六中學參加了由湖南省教育科學研究院主辦、郴州市教育科學研究院承辦的“2010年湖南省初中語文課堂有效教學觀摩研討會”。其間，聽了人教版的八堂課。郴州市桂陽縣蔡倫中學肖群麗老師上的《成長的煩惱》（口語與表達）獲得了一等獎，給我的印象也最深刻。究其原因，我覺得這堂課最大的特點就是：學生動起來了，課堂活起來了。

新課程標準下，學生是學習的主人，在教學的每一個環節，都必須充分考慮如何保護并發揮學生的主動性和積極性，這樣，語文課堂才會煥發生命的活力。我也有幾招讓學生動起來，課堂活起來的妙法：

一、精彩紛呈的課前導入，將學生的“胃口”“吊起來”

我國宋代理學家朱熹亦云：“教人未見意趣，必不樂學。”可見激發學習興趣在傳授知識的過程中是至關重要的。風趣優美的開場白，生動感人的故事，切合教學內容的歌曲、視頻等，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發學生的學習興趣。所以，在教學活動開始的時候，我會根據不同的教學內容設計不同的精彩紛呈的課前導入，先把學生的胃口吊起來。

例如教人教版九年級上冊蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》這篇課文時，我特意從《意林》雜志（2009年14期）上找了兩篇文章，一篇是《諾貝爾：縱有千金難買情》，一篇是《戰火中的華爾茲》，念給學生聽，念完之后，要學生概括回答兩篇文章分別講述了一個什么故事。學生大致能概括：第一篇講述的是諾貝爾兩次戀愛無果，一次婚姻又因妻子的背叛而告終的故事。諾貝爾一生的發明創造，讓他的金錢享用不盡，卻無法換得一顆真摯相愛的心，這不得不說是他一生最大的遺憾。第二篇講述的是美國作家海明威和意大利姑娘愛格妮考茨基金，盡管兩個人由于戰爭的原因最終沒能結合卻兩情相戀七十年的故事。學生聽得很入迷但也很疑惑：黃老師今天怎么啦?專門念關于戀愛的文章？這時我更是“火上澆油”地說：“同學們不要奇怪，這節課我就是想跟大家一起‘談情說愛’，了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好，幫助你們正確把握萌動的情感，走好青春第一步。”同學們含蓄地抿嘴微笑，但又興致高昂充滿好奇地翻到我指定的課文看起來。

二、該放手時且放手，將學生的感官及思維“逼活”起來

傳統的語文教學，偏重于教師的教，忽視了學生的學，結果教師教得辛苦，學生學得痛苦。我想：倒不如把學習的主動權交給學生，“逼”他們自己去發現問題，解決問題。在教學中，我將預習和自學引入課堂。一般情況下，新授一篇課文的第一課時前約25分鐘，我先讓學生由慢到快地自讀課文至少三遍，再根據預習目標以小組形式自我學習。小組成員在熟悉了課文內容的情況下可以分工各側重一個問題，可以討論甚至爭論。總之，小組能解決的問題盡量小組解決，小組不能解決的問題記錄下來，自學時間過后提交全班同學討論，如果還不能解決，則老師講解。這樣，在小組活動的過程中，同學們圍在一起沒有了拘謹，孩子天生的好勝心、表現欲也促使他們不得不動手查資料，動腦想問題，動口說答案。

當然，這個環節要收到預期效果，教師也不能完全置身事外，畢竟，教師是教學的承擔者，課堂的組織者。首先要精心設計好預習目標，保證知識和能力的落實。然后要往來巡視，隨時發現懶得行動或借機說題外話、做題外事的同學，提醒他們勤快有效地“動”起來。

三、精心地“投石激浪”，使學生的審美細胞滋生并運動起來

“審美細胞的滋生并運動”相對于前文所敘的“感官的活動”來說，是一種更高形式更高要求也更難實現的“動”。如果說“感官的活動”更多的是為了落實知識與能力的要求，那么“審美細胞的運動”則更多的是落實情感態度和價值觀的實現。新課標說：語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一，其豐富的人文內涵對學生精神領域的影響非常深廣。要充分挖掘語文教材中的這種豐富的人文內涵，提高學生的品德修養，就必須培養或激活學生的審美情趣、審美能力。鑒于此，在教學實踐中，我時不時地精心設計一些小活動，以期“一石激起千層浪”，讓學生學會審美并在自己的審美愉悅中接收知識、接受熏陶。

當然，教無定法，人文性很強的語文學科更是如此。以上三點只是我一時的實踐和實驗。但我覺得讓語文課堂充滿活力，讓它變成學生樂學的場所，讓學生在這個場所充分“動”起來，始終是語文老師應該追求的。新課程是理念和精神，更是實踐和探索，讓我們在反思中建設，在實踐中成長，讓師生共同實現思維的發展和超越，讓我們的語文課堂永遠充滿生機吧。