議論文寫作易患毛病

議論是人們發表自己觀點和見解的活動，人不分男女，地不分南北，議論時時有，處處在。它要求直白，鮮明、有力，唯其如此，方顯議論價值。作為學生，當然要學會議論，學會寫議論文。學寫議論文，不僅有利于表達自己的觀點，而且有利于提高認識與分析能力。但在學生習作中，議論文寫作常見的毛病有：敘事過多，說理不足，角度單一。

一、敘事過多。該錯誤表現在對論據的敘述上，過詳過多，只要與該論據有關的環節且為他所知，就一定寫出來，大講特講故事，甚者運用人物描寫，敘述得生動形象。這種敘事是無的放矢，跟著感覺走。議論文的材料講求經典，既典型又扼要，概括敘述，觀點需要多少實事，就寫多少實事，只要讀者知道這件事即可。如要寫一篇《要有團隊意識》的議論文，在選取燭之武退秦師的材料時，就可采取這樣概括，“佚之狐的舉薦，鄭公屈尊用人，燭之武的識大局，促成了‘退秦師’的勝利。”了了數語，講清了故事的概貌。但不明此道的學生，可能就長篇敘事，佚之狐說了什么，鄭公做了什么，說了什么，燭之武又是如何說如何做，介紹得清清楚楚。這樣就犯了敘事過多的毛病。這種毛病帶來的影響是多方面的，首先會造成文體不清，像散文、像雜文，就是不像議論文；其次它擠占了議論空間，必然使對觀點的論證簡單化，觀點不鮮明。要改掉論文的此種毛病，就要明白敘事不是議論文的目的，敘事是為說理服務的，還要懂得圍繞觀點去剪裁論據的方法，體現論點的情節要概括，與觀點無關的情節要堅決刪去。另外要多做概括練習。

二、說理不足。議論文就是通過說理使讀者接受作者的觀點和思想，沒有充分的道理，論點無法樹立，讀者也無法接受觀點；“理”是議論文的生命，必不可缺。但在學生習作中，經常出現只有敘述分析論據，卻沒有說理部分。如在采用燭之武退秦師的論據時，既敘述這個典故，也圍繞論點作了分析，但在敘事分析基礎之上沒有說理，就如同登山者快到達山頂時卻退了下來，仍然沒有達到目標。應該補上這樣的道理：沒有團隊意識，就沒有成功的前提，現代生活的成功離不開團體的力量和智慧，閉門造車無路可走。這樣方可加深人們對團隊的認同和接受。說理不足，要么是因為學生對議論文認識不夠，要么是因為缺乏說理能力。如是前者，到不是問題，倘若是后者，就需要認真切實地提高學生的認知能力，多作一些簡單現象或觀點分析，天長日久，就能掌握說理的方法，具備說理能力。

三、角度單一。對一個觀點的闡述，需要多角度來論證，即多個分論點。多角度地論證，方能使觀點全面、具體，深刻地傳遞給讀者，議論文才能取得應有的價值和目的。但中學生寫議論文常常一條道走到黑，沒有第二條路可走，反反復復，總是一個角度，這樣必然出現論證不充分，觀點不鮮明，甚或使議論文走上散文化的道路，又不是散文，文體不清。比如說要論證“要有團隊意識”，患角度單一毛病的同學就會只執一端“團隊意識助事業成功”去論證，一段又一段，一個論據又一個論據，毫不厭煩。議論文非議論文，散文非散文。其實可以從幾個角度去論證：集體的力量是不可戰勝的；人只有在集體中，方能順利實現愿望；集體的成功才是最可靠的成功。有了多角度的論述，才能讓團隊意識大白于人心。學生只所以患角度單一的毛病，是因為認識問題方法和能力欠缺。要經常練訓學生聯系地辯證地分析問題看清問題，慢慢培養認識問題的方法、習慣和能力。

敘事過多，說理不足，角度單一，是寫議論文的大忌，直接影響議論文的質量和檔次。除去這些錯誤，非一日之功，非一念之思，要身體力行，多思多寫多改，以根本上把握議論文的寫作思維和方法。