淺談語文教學中的拓展延伸

如今“大語文”的概念已深入人心，語文涉及的范圍包括生活的方方面面。《語文課程標準》明確提出了語文課堂教學要積極地開發和利用豐富的語文課程資源，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，擴大學生語文學習的視野，提高學生學習運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內涵。拓展教學正是這一新理念下的一種教學狀態。

而在傳統語文教學中，教師往往重視了課堂的導入與對文本內容理解的過程，而忽視了最后的拓展延伸環節，它似乎成為可有可無的尾聲。自進入新課改以來，我在語文教學實踐中，感受到課堂中的拓展延伸環節必不可少，它是對文本內容的深入，思想、情感的升華。因此，它應成為一節課的高潮！韻味十足，而又回味無窮！“語文課程應該是開放而富有創新活力的”！

一、有了拓展，知識拓寬，文本理解深入

起初，學生的拓展僅限于搜集和本課有關的詩句、名言、片段等。在充分理解課文的基礎上，各組學生深情地朗誦著他們搜集到的內容，對朱自清的父子間的愛理解更深刻了。他們按捺不住，動情地講述起自己與父母間的故事，教室里充滿了愛與感恩的味道。

沒有課外的拓展，只有枯燥的對文本的分析，學生的情感目標是不會達到的。而學生積累的大量的課外詩詞、名言等，無疑是一筆巨大的精神財富！學生搜集和處理信息的能力也得到提高，各種課外書、網絡資源都成為他們搜集信息的工具。請相信：三個臭皮匠頂個諸葛亮，學生遠比老師的信息來源要廣泛的多！而在篩選信息的過程中，學生對文本的理解也就愈加深刻。

二、有了拓展，趣味盎然，課堂活力四射

想起以前文言文教學的“一言堂”，學生昏昏欲睡的“慘狀”，再看看現在的活力四射的課堂，我不得不感謝新課改如一縷春風喚醒了沉睡多年的“枯木”，我又充滿自信地站在了三尺講臺上。不過，講臺上不止有我，更有許多的學生！興趣是最好的老師，學生們會樂此不疲地去精心準備各組的展示。而課堂的精彩表現又無疑成為激勵他們的最大動力，讓他們快樂地在語文天地中遨游。精彩不斷，個性展示不斷，因此語文的課堂不再“沉寂”，它還原了語文應有的魅力！

三、有了拓展，創新增強，學生各顯身手

我知道，語文的課堂應該姓什么，“繡花枕頭”要不得！因此，我特別強調拓展延伸，它是對文本知識、能力、情感的深入和提升，展示的是學生自己對文本的個性理解與感悟。一定要有自己的創作，哪怕再糟糕也是難能可貴的。學生不再膽怯與扭捏，不再復制與粘貼，他們開始用筆創作一首首小詩，用心靈譜出一句句歌詞，用激情演繹一段段感人的故事……他們有自己的創作與表演欲望，拓展環節為每個學生搭建了展示自己個性的舞臺，快樂的他們有了展示自己的天地！

“不怕學生做不到，只怕老師想不到”，教師只要有一個正確的引導，學生就是一座寶藏，他們的潛能是無窮的，只等待我們去發掘。學生的創造激情一旦被點燃，就會成為燎原之勢，你會發現原來在他們中間還藏著一個個“小詩人”，一個個“歌唱家”……而實踐證明確是能給教師意想不到的驚喜！請相信，你給學生一方舞臺，學生定會還你一個驚喜。

我反對故作“花哨”的課堂，語文的課堂應該姓“語”。因此，我提倡的拓展是立足文本的拓展，是文本解讀的延伸和補充，甚至可以說，它本身就是文本解讀的一種形式。我會根據各課內容設計不同的拓展，但我每課總不忘給學生用自己喜歡的形式拓展的機會，而時間不會超過15分鐘。我特別珍視學生的創作，鼓勵學生自己書寫對文本的感悟與體會，然后用適當的形式表現出來。拓展環節重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，而且也培養了學生的語文實踐能力，為學生全面發展和終身發展奠定了基礎。語文的工具性與人文性得到統一。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”課堂的精彩要靠我們教師在實踐中不斷摸索。現在，我校的新課改已有一年多了，課堂的繁榮與生機，讓我們眼前豁然開朗。“千帆競發，萬木爭春”的情景不正是我們素質教育下的課堂所期待的嗎？開放而富有創新活力的語文課堂離不開拓展延伸！