對高職商務英語專業實訓教學的思考

摘 要：商務英語屬于應用語言學的研究范圍，實訓教學是高職商務英語教學的重要組成部分 ，是商務英語專業辦出質量、辦出特色的關鍵。高等職業教育對學生的職業能力培養被提高到一個新的高度，學生的職業能力水平直接關系到學生將來的發展。商務英語專業實訓課程有效地把教學與實訓相結合， 以培養學生英語交際運用和商務技能并重， 提高實訓教學質 量。通過對課程的系統學習和實踐， 學生能夠掌握商務英語專業的核心能力和關鍵能力，增強對就業崗位的適應度。

關鍵詞：高職商務英語實訓教學

隨著經濟發展全球化的日益加深，中國已廣泛而深入的融入了國際商務活動中，對商務英語專業人才的需求呈現出了上升趨勢。高職商務英語專業是高職教育中一門具有跨學科性質的新興專業，隨著高職教育的發展，商務英語專業的從業人員逐漸認識到高職商務英語教學需要大力加強實訓教學才能真正實現高職商務英語專業的人才培養目標：培養適應經濟和社會發展需要的、面向生產經營管理服務第一線的、具有一定外語能力又掌握扎實的國際商務知識和技能的應用型人才。

一、高職商務英語實訓教學的重要性

商務英語是商務環境中使用的專有英語，目前學術界普遍認為商務英語應屬于應用語言學的研究范圍，以語言學與應用語言學理論為指導 ，涉及多門類、跨學科的交叉性學科 ，是英語的一種重要社會功能變體 ，亦是專門用途英語的一個重要分支。因此，我們可以將商務英語的學科具體定位為:英語→應用語言學→特殊用途英語→商務英語。從這個學科定位可以看出，商務英語是一門應用學科，其教學目的是培養學生用英語從事國際商務交際活動的能力。根據商務英語專業的這些特點，結合人才市場的需求，我們確定了高職商務英語專業的培養目標:旨在培養具有扎實的英語語言知識和較強的英語口語交際能力，適應全球經濟一體化，特別是加入世界貿易組織后商貿活動第一線需要的，能夠勝任外事外貿金融及外資企業的涉外商務工作、語言服務工作和文秘工作的復合型、應用型中高級商務英語專業人才 。

國際上應用語言類大體上都實行能力本位(comp e tence2ba sed )教學模式，較典型的是北美的 CB E 和 DACUM 課程模式。這種模式著重于能力標準 ，即對職業崗位作十分詳盡的工作任務分析，以對應專 項能力開發相關課程，并進行實訓。應用語言類學生綜合應用能力的培養必須通過實訓環節來完成 ，這點已經得到有識之士的關注并呼吁盡快將此納入高等教育的常規教學[1]。商務英語專業屬于應用語言類，該專業學生的綜合應用能力的培養同樣需要通過實踐環節來完成，因而應剖析商務英語專業人才培養目標，明晰各課程的專業能力，進行企業調研，深入了解商務實務中項目策劃、運作和管理的實踐模式，將項目設計引入實踐環節，嘗試建立一種有利于學生綜合應用能力培養的實訓模式。也就是說，實訓教學要能夠把語言學習、商務知識和商務技能培養有機地融合在一起，把商務知識學習和商務操作技能訓練有效地銜接在一起。

從當前人才市場的需求來看，大學生找工作難的原因之一就是缺乏相關工作經驗，許多用人單位急需的是那些具有實踐經驗的應用型人才。報紙曾經報道過碩士研究生就業率低于專科生。由此可見，只有純理論的研究而缺乏相關技能有效實訓的人最終不會被社會所接受。因此，面對日趨激烈的外語人才市場，高職高專商務英語專業在堅守廣適用、強運用的同時， 要強化實訓手段，提高商務英語畢業生的競爭力[2]。

二、商務英語專業實訓課程教學中的現狀

1. 商務英語專業實訓課程教學中的優勢

1>當前英語教學改革的重點是倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教育途徑，發展學生綜合語言運用能力，主動思維，大膽實踐， 提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。因此， 專業英語教學應注重語言的“實用性”和“實踐性”。而對于商務英語專業，教師尤其重視培養學生英語語言知識和商務技能，培養學生英語交際運用和商務技能并重。

2> 將考取職業資格證書納入教學計劃。商務英 語專業各門課程，以使學生掌握英語語言知識和商務 技能為教學要求。因此，教師在課堂講授的同時，一直鼓勵學生參加劍橋商務英語證書考試(BEC)、商務單證員、商務秘書等職業資格證書的考試。考教分離，既是對教師教學質量的檢驗，又是對學生語言及商務技能的驗收。教學目的的明確， 激發了師生教與學的積極性，強化了職業能力培養的要求，使教學中突出職業能力培養的主旨得以保證。

3> 堅持“以學生為主體”的根本。學生是課堂教學的主體，必須以學生為本， 才能在有限的教學時間內 讓學生得到最大限度的訓練，實現學生能力培養的目標。教學中，首先， 要讓學生能夠正確定位。學生了解 教學目標，明確該課程實訓的意義，就能主動自覺地學習和實踐。其次，要淡化理論教學與實踐環節的界限。為了讓學生能夠更快地掌握商務英語專業知識， 教師打破了理論課與實訓課的界限， 實行理論教學與 實訓活動交互進行，從課堂到實踐，再由實踐回到課堂。這樣經過認識、實踐、再認識、再實踐的學習過程，激發了學生的學習興趣， 提高了學習主動性。再次， 合理安排實訓內容，實現理論與實踐的有機結合，使理論與實踐循序漸進，相輔相成，才能使學生在英語交際運用和商務技能學習中雙雙受益。

2．商務英語專業實訓課程教學中存在的問題

1>計劃學時有限。在商務英語專業的教學中，要完成使學生由對英語及商務知識陌生到熟知，再到完全熟練的漸進過程， 必須使訓練達到一定的量，才能取得質的飛躍，單憑計劃學時是難以完成的。

2>.語音設備有限。受客觀因素的影響，一些學校的多媒體語音實驗室及設備有限，在計劃學時之內無法保證學生的聽說讀寫譯技能及商務流程業務都能上機訓練，使學生的訓練程度大打折扣， 技能訓練受到影響。

三、商務英語專業實訓課程教學可采取的對策

按照職業崗位群所需要的綜合能力來設置課程，這對高職院校來說，是一場深刻的革命。高職院校能否順利完成這樣一場革命，辦出自己的特色 ，關鍵在于自身教師素質。要把采取多樣化、多渠道的方式培養一支教育觀念新、教學水平高、實踐能力強的“雙師型 ”師資隊伍作為辦出商務英語專業特色的。

1、多渠道提高教師個人基本素質。高職院校應設立專項基金，鼓勵教師到商務一線進行鍛煉，并制訂計劃有步驟、分層次地選送教師出國留學考察或到相關企業進行學習觀摩和掛職鍛煉，考取相關行業職業資格證書，用以增加教師職業感性認識和實際操作技能。學校還可建立相應的考核機制 ，作為一種崗位要求，激發參加企業實踐的主動性。建立一支高水平的兼職教師隊伍 ，從企業聘請人員充實到師資隊伍中來。專業課程體系和教材的開發和論證，訂單式人才的培養，應聘請相關企業的人事經理或負責人擔任顧問。參考企業第一線的崗位技能需求，設計技能訓練體系，共建校內 外實訓實習基地和培訓基地，為學生的實習以及就業提供空間 [3]。對于缺乏配套師資的實訓課，一定要聘請專業人員擔任實訓教師，請他們把實戰中的經驗和教訓傳遞給學生，彌補以教材為藍本的教學滯后和紙上談兵的不足。

2、 實驗、實訓基地建設是保證實踐教學的必要條件。所以應及時建立起與人才培養目標和實訓教學體系相匹配的專業化數字語言實驗室、模擬實訓室。其中模擬實訓室尤其重要，它可以彌補商務英語專業頂崗實踐崗位的匱乏及時間不宜協調等方面的不足。在模擬實訓機房 ，安裝相應的配套實訓軟件，建立“外貿實習平臺”、“外貿單證教學系統”和“電子商務模擬實習”等多個模擬系統，供學生模擬操作。高職高專院校還要與外貿公司、進出口企業、合資企業或其他對外經濟機構建立密切的聯系，經常給學生提供學習觀摩、參觀調研的機會 ，大力加強校企合作，積極打造實訓平臺。校外實訓基地既是校 內實訓教學的延伸，也是學生接觸社會，了解就業形勢和對學生進行職業素質訓練的重要途徑。企業為學校提供實踐教學基地 ，學校也可以利用自己的人才優勢 ，幫助企業員工進行英語培訓和各種職業資格 認證，這種互助也是高職院校擴大校外實訓基地的有利條件。

結束語：高職高專商務英語實訓教學是鞏固商務知識和提高英語交際運用能力的重要環節和方式 ，是實現專業培養目標和人才培養規格的有效途徑。要改變目前商務英語實訓教學中諸多不盡如人意的地方， 必須在教學實踐中大膽探索適合本專業特點和規律的改革之路[4]。只有不斷深化實訓教學改革，實現實訓課程規范化和常規化，才能完善實訓教學體系 ，形成特色 ，促進商務英語學生各項技能的平衡和發展。

參考文獻：

[1]張立玉. 對建立商務英語實訓模式的思考 [ J ]. 邊疆經濟與文化 ， 2006 ， ( 11) : 146 - 147.

[2]程平. 高職高專商務英語專業實訓現狀及其對策研究 [ J ]. 教育理論 ， 2007， ( 9) : 14 - 15.

[3]曹淑萍. 對高職商務英語專業實踐教學改革的幾點思考 [ J ]. 長春理工大學學報 ， 2007 ， ( 6) : 129 - 131.

[4]嚴美姬. 高職商務英語專業實訓教學改革初探 [ J ]. 番禺職業技術學院學報 ， 2005， ( 12 ) : 48 - 50.