淺探初中物理的實驗課教學

摘 要：在初中物理實驗課教學中，老師應著重培養學生的創造性思維，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：物理，實驗課，創造性思維

在初中物理教學中，實驗課是一種重要的教學手段。教師通過實驗，引導學生通過觀察、對比、歸納、總結，得出某一物理現象的規律，也為學生學習相關的知識提供感性認識，從而培養學生的觀察、分析和概括能力。下面就本人對實驗課教學作些探討。

一、演示實驗前要做好充分準備

學生對演示實驗總是感興趣的，他們總想看看將要發生什么新奇的現象。如果演示實驗失敗了，即使補做成功，也會影響教學效果，教師威信也必然下降，學生的心理要求沒有得到滿足。更重要的是對學生學習心理產生不良的影響，學習熱情也會下降。因此，在演示實驗前做到課前預試是非常必要的，對已經準備好的演示用品、儀器，在臨上課前要逐件檢查，防止做實驗時缺少儀器藥品導致實驗失敗。

二、在引入演示實驗時要善于創設情境，引發興趣。

教師要善于利用奇特現象引起學生的注意，善于激發學生的興趣和思考，使學生產生強烈的求知欲。教師創設實驗情境，提供新穎、奇特、驚險、多變的現象，配合教師生動的語言、抑揚頓挫的語調及運用其他對比鮮明的教學媒體，能夠很好地喚起學生的無意注意，激發學生的直覺興趣。但更重要的是，要依靠所創設的實驗情境的內容和教師的引導將學生的無意注意轉變為有意注意。增強趣味性的途徑有兩條：一是選擇趣味性較強的實驗；二是巧妙設計實驗教學程序，運用語言的藝術魅力，激發學生的興趣和思考。

三、加強演示實驗教學，注意培養學生的分析能力

為了培養學生的實際操作能力，在教學中要加強實驗教學，加強實驗教學主要包括兩方面的內容：一是加強教師的課堂演示實驗。教師應盡可能地開拓演示實驗的時間和空間，運用簡單的實驗器材演示生動的物理現象，通過多樣化的演示實驗創設賞心悅目的情境，從而產生強烈的感官刺激，激發學生進行思維；二是要在條件許可的情況下盡可能完成大綱所要求的全部物理分組實驗，使學生有更多的機會動手操作，在動手的過程中動腦，手腦并用，使學生在實驗進程中加深物理概念與物理規律的理解，培養學生的觀察分析能力。

四、加強實驗教學，注意培養學生的創新精神

創新能力是一種綜合的智力品質，具有批判性、探索性和求新性，主要包括創新觀察、創新思維能力和創新實驗能力。其中創新思維能力也是創新能力的核心。加強實驗教學，提高實踐能力、觀察能力，培養創新精神。物理是以實驗為基礎的自然科學。許多物理概念、理論、規律、原理都是在實驗、觀察的基礎上經過分析、總結、概括出來的。我們知道興趣是學習的動力，也是創造發明的精神源泉。只有增強實驗的趣味性，才能更好地調動學生學習物理的興趣。在教學中，老師精心設計實驗，把學生置于發現者和探索者的位置，充分發揮學生的主體作用，給學生足夠的實驗時間和自由活動機會，讓學生自己動手、動腦、身臨其境地投入到實踐中，讓他們在實驗中發現問題、提出問題、得出結論及定律與規律，使每一位學生自己動手、自己觀察、相互討論，老師最后歸納學生的討論結果。實踐證明，實驗教學法能使學生變苦學為樂學，能在輕輕松松的氛圍中學到物理知識，才能充分發揮學生的聰明才智，才能有所發現，有所創造。同時還要開展物理課外活動，發展學生的創新思維。物理課外活動是對課堂教學的有益補充和擴展，它對于加深和擴展學生所學的知識，進一步培養和發展學生的實際操作能力具有重要作用，所以必須重視開展物理課外活動，如開展小實驗競賽、小制作比賽，開辟物理園地，舉辦物理講座，組織各種物理科技興趣小組。這對激發學生熱愛科學、勇攀高峰、開拓思路、探索問題、發展學生創新思維能力都具有深遠的意義。

五、實驗教學要注重培養學生的創造性思維能力

實驗教學的根本目的是教會學生“思維”，教師要啟發、誘導學生自己對實驗裝置、操作步驟觀察到的現象進行積極思考，把觀察到的現象與已有的物理知識和經驗建立起必要的聯系，啟發他們對觀察到的現象和測定的數據進行分析，充分發揮學生的主觀能動性，經過抽象的概括總結和歸納得出規律性，透過現象認識本質，以形成物理規律和基礎理論知識，充分發揮實驗教學的教學功能，有效的幫助學生領會物理知識，分析和解決實驗中的問題，培養學生的創造性思維能力。

與此同時，教師要開動腦筋，演示一些趣味性實驗，提高學生學習興趣，盡可能改進演示實驗裝置，提高演示教學效果，并要十分注意在演示教學中的安全問題。