引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動努力提高生物教學(xué)效率

【摘要】本文主要闡述通過，組建活動小組，創(chuàng)造良好氛圍 ；把握活動時機(jī)，寓教于樂;引導(dǎo)自我小結(jié)，自我評估提高等三個方面引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，從而提高課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】生物；教學(xué)效率

農(nóng)村初中學(xué)生思想較單純，待人誠懇，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，但知識面較窄，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。這一特點，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有一定的困難。筆者以下幾方面入手，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，從而提高課堂的教學(xué)效率。

一、組建活動小組，創(chuàng)造良好氛圍

1.小組的組建小組是課堂活動的基本單位，也是能夠順利進(jìn)行的組織保證， 4人為一組，由組長做小組總結(jié)，適當(dāng)做好記錄，原則是能做好幫差的結(jié)對子形式，目的是小組成員的合理搭配。對組員提出的要求是：踴躍討論，尊重他人，民主平等，取長補(bǔ)短。

2.活動氛圍的創(chuàng)設(shè)課堂活動關(guān)鍵是能否讓學(xué)生真正投入到活動當(dāng)中去，這時與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)。首先教師提出的問題必須具有可活動性。再次，教師及時到各組傾聽情況，以便把握住整體動向，并不時對學(xué)生的討論意見予以肯定或部分肯定，用一些贊揚(yáng)語言，對錯誤的意見予以恰到好處的引導(dǎo)，尤其要善于從討論中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭，予以充分的肯定與積極的誘導(dǎo)。

二、把握活動時機(jī)，寓教于樂

教學(xué)中能否成功地進(jìn)行課堂活動，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，與活動設(shè)計是否恰當(dāng)，活動時機(jī)是否準(zhǔn)確把握關(guān)系十分密切。

1.討論時機(jī)的把握

在生物課教學(xué)打破教師一言堂的模式，引進(jìn)討論探究法是激發(fā)學(xué)生興趣，提高生物課堂教學(xué)效率的重要途徑，而討論題的設(shè)計與討論時機(jī)的把握應(yīng)視課的類型及教學(xué)目標(biāo)而定。討論的問題應(yīng)難度適中，有一定的針對性和趣味性，且又是需要解決的重點問題。這既有利于使大多數(shù)同學(xué)有興趣、有能力參與討論，又能保證教學(xué)任務(wù)順利完成。（1）在學(xué)習(xí)既有聯(lián)系又有區(qū)別的重要概念過程時，組織學(xué)生討論。（2）在處理教材中的重難點時，組織學(xué)生討論。（3）在概括有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、總結(jié)規(guī)律、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時，組織學(xué)生討論。（4）在學(xué)習(xí)有關(guān)理論運(yùn)用實際分析問題時。

2.實驗時機(jī)的把握

按照中學(xué)生物教學(xué)大綱規(guī)定的生物課及部分演示實驗都要上好，首先要求學(xué)生帶著問題走進(jìn)實驗課堂。在上實驗課之前，教師要充分啟發(fā)學(xué)生提問題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)實驗課堂。如講到唾液淀粉酶對淀粉的消化作用時，教師可叫學(xué)生設(shè)計一個簡單的實驗證明唾液淀粉酶對淀粉的消化作用，于是學(xué)生開動腦筋，千方百計尋求答案，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了教學(xué)效果。再次培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。學(xué)生的思維積極性調(diào)動起來以后，實驗設(shè)計能力很不夠，因此還須亟待加強(qiáng)。如講到唾液淀粉酶對淀粉的消化作用實驗時，可啟發(fā)學(xué)生要明確試驗的原理和目的，啟發(fā)學(xué)生思考實驗的原理，即淀粉遇碘酒變藍(lán)，唾液中有唾液演粉酶，它能消化淀粉為麥芽糖遇碘酒不變色。原理明確后，學(xué)生開始選擇實驗的材料和用具。在做實驗過程中，學(xué)生出現(xiàn)過各種各樣的問題，大多因為實驗的設(shè)計不完善造成的。在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生不斷改進(jìn)實驗方法。如：實驗過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗的結(jié)果與理論不一樣：兩個試管都變藍(lán)，問題出在哪兒呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到問題所在——唾液淀粉酶的消化需要適宜的溫度，這樣，有的學(xué)生實驗效果良好，品嘗到成功的喜悅。有的學(xué)生又失敗，教師微笑著啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這些學(xué)生把這些問題找出來后再重新做實驗，同樣享受到成功的喜悅。通過這樣的實驗活動，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣大增，同時生物實驗素質(zhì)得到了極大提高和有效的鍛煉。

3.創(chuàng)造時機(jī)的把握

創(chuàng)造素質(zhì)是具有創(chuàng)造性傾向性的個性品質(zhì)，思維方式和實踐能力等特征的總和，是進(jìn)行成功創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)。首先，保持學(xué)生可貴的好奇心，這樣會大大提高學(xué)生物的積極性。再次培養(yǎng)學(xué)生的探究性。教師應(yīng)做好以下兩個方面的工作：一是激發(fā)探究意識，如：桃樹為什么會結(jié)果？鳥兒為什么會飛？二是有意地適當(dāng)進(jìn)行一些專項練習(xí)，教師對學(xué)生提問的疑問，暫不回答，以讓學(xué)生在課余的時間去探究。下一次上課時問結(jié)果，對于找出答案的給予鼓勵。再次培養(yǎng)學(xué)生對問題的敏感性。學(xué)生中如果發(fā)現(xiàn)并敢于提出來的應(yīng)給予鼓勵。這樣教學(xué)總比教師直接提問題強(qiáng)得多。最后培養(yǎng)學(xué)生適度的批評性。生物教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生批判地吸收生物科學(xué)的精華。例如學(xué)習(xí)“生命的起源“時，教師可把”特創(chuàng)論”宇宙種子論“和”進(jìn)化論“等幾種學(xué)說進(jìn)行比較，用現(xiàn)代科學(xué)的先進(jìn)成果和思想去批判地吸收其精華，遺棄其中糟粕。

三、引導(dǎo)自我小結(jié)，自我評估提高

引導(dǎo)學(xué)生搞好活動自我小結(jié)很重要，可以有助于學(xué)生在歸納總結(jié)成敗的得失中提高，并有效養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和培強(qiáng)自我評估能力。可以分組小結(jié)，一次一組，幾組輪流。學(xué)生可以從自我小結(jié)中知道本次活動的得與失，并分析原因評估活動的成功率。引導(dǎo)學(xué)生從中找出規(guī)律性東西，在進(jìn)行自我小結(jié)中讓組員交流評估結(jié)果，組長補(bǔ)充意見。既培養(yǎng)了學(xué)生自我評估能力，也培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，又可以使相互之間的個體信息得到廣泛交流，并進(jìn)行輻射，形成群體效應(yīng)。引導(dǎo)搞好活動小結(jié)有一個過程，剛開始時學(xué)生不適應(yīng)，時間長了反而認(rèn)識到進(jìn)行自我小結(jié)是自我提高的一種有效方法。從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)。

總之，組織學(xué)生積極有效地參加生物課堂活動是我們尊重學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的一條重要途徑，是落實課堂教學(xué)素質(zhì)化的有效手段，我們不可等閑視之。

（作者單位：江蘇省泰州市高港區(qū)口岸第二初中）