“質(zhì)疑”讓課堂精影紛呈

新課改的今天，“質(zhì)疑”越來(lái)越被大家重視。“質(zhì)疑——合作——探究”成為當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在我的課堂上，學(xué)生的質(zhì)疑不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，更使他們超越了課本，不迷信權(quán)威，敢于向課本挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》時(shí)，學(xué)生孟令圖提出了這樣的問(wèn)題：“老師，課文中說(shuō)她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香，她們是人，怎么會(huì)飄呢?”我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，看大家冥思苦想仍不得其解，我便加以引導(dǎo)：“請(qǐng)大家閉上眼睛，想象自己就是槐鄉(xiāng)的小姑娘，衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，手里捧著槐花。”過(guò)了一會(huì)兒，我說(shuō)：“請(qǐng)你們睜開(kāi)眼睛，你覺(jué)得怎樣?”洪淼搶著說(shuō)：“老師，我知道為什么說(shuō)‘她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香’了。因?yàn)樾」媚餄M身都是槐花，非常漂亮，就像仙女一樣，到處飄香。”周廣琪接著說(shuō)：“小姑娘戴了槐花，我覺(jué)得她們更俊俏了，像在飄。”其他同學(xué)也發(fā)表各自的見(jiàn)解：“她們戴了槐花，走路也輕快了，就像一朵云在天空中飄。”“老師，到了槐鄉(xiāng)，我也要摘槐花打扮自己。”“我也會(huì)像槐鄉(xiāng)的小姑娘一樣，戴了槐花，到處飄香……”

《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，李元森問(wèn)道：“老師，除了煮一半，烤一半，還有沒(méi)有更好的辦法，怎樣才能吃到大雁?”同學(xué)們紛紛議論起來(lái)，有的說(shuō)：“他們可以一人射一只，按照各自喜歡的方式來(lái)吃。”有的說(shuō)：“他們應(yīng)該先把大雁射下來(lái)，然后再爭(zhēng)論吃法。”有的說(shuō)：“弟弟應(yīng)該尊重哥哥，聽(tīng)哥哥的話，煮著吃。”有的說(shuō)：“哥哥應(yīng)該讓著弟弟，按弟弟的意見(jiàn)烤著吃。”

學(xué)習(xí)《日月潭的傳授》，番禺光舉手說(shuō)：“老師，‘為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起想辦法。’我認(rèn)為應(yīng)該是‘降服’，而不是‘降伏’。”一石激起千層浪，圍繞著“降服”和“降伏”，大家爭(zhēng)論不休。于是我查閱了詞典后對(duì)火家說(shuō)：“降伏：使馴服(多用于物)。降服：制服，使服從(多用于人)。降服也指在沒(méi)有被完全打敗之前，一方主動(dòng)投降順?lè)诹硪环健！贝蠹衣?tīng)了豁然開(kāi)朗，毛啟豪說(shuō)：“老師，沒(méi)有錯(cuò)。首先大尖哥和水社姐降伏的是惡龍，是動(dòng)物；其次經(jīng)過(guò)激烈的戰(zhàn)斗，大尖哥和水社姐最后把惡龍殺死了，所以這里用‘降伏’是對(duì)的。”番禺光心悅誠(chéng)服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端。”“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。”讀書如果不疑，就像刀不磨會(huì)生銹、不鋒利乃至氧化變質(zhì)一樣，疑是深思的結(jié)果，疑是追求新知的起點(diǎn)，疑是創(chuàng)新的動(dòng)力。通過(guò)質(zhì)疑、解疑，同學(xué)們?cè)睫q越明，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且培養(yǎng)了探究能力，在質(zhì)疑中不斷進(jìn)步。