讓學(xué)生作文由難變易

對(duì)于學(xué)生來說，要提高自己的寫作水平，一方面要不斷閱讀，積累語言材料，豐富頭腦，另一方面還需要多觀察，多思考，勤練筆。除此之外，恐怕不可能找到什么終南捷徑。怎樣才能讓學(xué)生做到以上這些呢？

一.開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1、開展辯論。通過辯論可激發(fā)學(xué)生深入思考，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，還能促使他們?nèi)シe極查閱資料，靈活組織語言，培養(yǎng)閱讀興趣。如教學(xué)《羚羊木雕》，學(xué)生對(duì)“我”把珍貴的羚羊木雕送給萬芳與“我”的父母要把羚羊木雕要回來的做法認(rèn)識(shí)不一，到底誰是誰非。有人認(rèn)為禮物過于貴重，不應(yīng)該送給同學(xué)中的好朋友；有人態(tài)度截然相反，認(rèn)為不論禮物多么的貴重，父母都不應(yīng)該叫孩子不講信用，去要回已經(jīng)送給朋友的禮物。出現(xiàn)這種情況，我不是直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱膽B(tài)度，而是將雙方組織起來，展開辯論，讓他們各自陳說理由。有人說：做人要講信用，孔子云：“人而無信，不知其可也”。又有同學(xué)針鋒相對(duì)：俗話說“鴉有反哺之孝，羊有跪乳之恩”，我們?cè)跄軐?duì)父母的勸告置之不理呢？這堂課廣泛地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，辯論過程中雙方引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，使整個(gè)活動(dòng)高潮迭起，不時(shí)引來陣陣喝彩。四十五分鐘的一堂課，就這樣在同學(xué)們的掌聲、歡呼聲中度過，下課鈴響，大家還余興未盡、戀戀不舍呢！

2、自編、自導(dǎo)、自演課本劇。教材中的有些篇目，如《晏子故事兩篇》、《皇帝的新裝》、《石壕吏》等，情節(jié)曲折，人物眾多，個(gè)性鮮明，特別是人物對(duì)話較多。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上，將課文改為劇本，讓學(xué)生在課堂上表演，學(xué)生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評(píng)論家。這不僅能加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)閱讀興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的寫作、表演能力。有位同學(xué)改編的《石壕吏》課本劇，既忠于原文，注重史實(shí)，又充分聯(lián)想，發(fā)揮，表演后好評(píng)如潮，而且其他同學(xué)也躍躍欲試，不甘示弱，又紛紛編出自己的課本劇。

3、開設(shè)文學(xué)欣賞課。沒有一位文學(xué)家的成功不是得益于大量課外閱讀。要提高學(xué)生的寫作技巧，文學(xué)欣賞水平，光靠語文課本是絕對(duì)不夠的，因?yàn)槭澜绲亩嘧硕嗖剩膶W(xué)的百家爭(zhēng)鳴，一本課本是不可能包容的。在教學(xué)中必須讓學(xué)生廣泛涉獵各類文學(xué)作品，吸取更多的營(yíng)養(yǎng)，增加知識(shí)積累。朱自清的散文《匆匆》，海倫·凱勒的《假如再給我三天光明》，卡夫卡的小說《變形記》，錢鐘書的《圍城》，乃至于卞之琳的《斷章》都成了初中學(xué)生的賞析對(duì)象。我們常說：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。這句話只說對(duì)了一半，其實(shí)教師不但要有一桶水，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自己去找水的能力。宋代理學(xué)家朱熹說：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。學(xué)生閱讀寫作的“源頭活水”還得自己去尋覓。通過開展各種活動(dòng)，學(xué)生閱讀量大了，知識(shí)積累多了，閱讀興趣就會(huì)越來越高。“找水”的能力就會(huì)越來越強(qiáng)。進(jìn)而使閱讀寫作漸入佳境，最終達(dá)到“書山有路‘趣’為徑，學(xué)海無涯‘樂’作舟”的境界。

二.運(yùn)用“說、寫、評(píng)、發(fā)”的作文模式，提高學(xué)生的寫作興趣。

先給學(xué)生作文要求或?qū)懽髑榫埃僬?qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行三分鐘口頭作文（說），接下來就一氣呵成，形成文字（寫），如我先拿出一支粉筆，把它折斷，然后拋向空中，掉在地上，踩成粉末。接著就叫大家根據(jù)這一情景發(fā)揮想象，口頭作一篇作文。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)陳述自己的看法，有的想到了生命，有的想到了鎮(zhèn)壓，有的想到了奉獻(xiàn)，有的甚至想到了地球的引力——連我自己都始料不及的內(nèi)容。最后讓他們把自己的觀點(diǎn)、想象，也可以揉合進(jìn)其他人的聯(lián)想寫出一篇完整的文章。

做完后全班交換評(píng)改（評(píng)），讓他們對(duì)文章的錯(cuò)別字、病句、優(yōu)美語句、篇章結(jié)構(gòu)及主題思想等諸方面作總體評(píng)價(jià)。然后交回來，教師總覽，再由幾個(gè)同學(xué)對(duì)本次作文進(jìn)行綜合分析。同學(xué)們的批改各有特色，不少同學(xué)的評(píng)語幾乎比作文原文的篇幅還要長(zhǎng)，可稱得上精美的賞析文章。

培養(yǎng)寫作興趣還有很重要的一步，那就是發(fā)表。為了提高學(xué)生的寫作積極性，我經(jīng)常向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的中學(xué)生刊物，鼓勵(lì)他們投稿，每次學(xué)生作文后，我都選出較優(yōu)秀的文章及時(shí)推薦給校刊或參加各種征文活動(dòng)、作文競(jìng)賽，當(dāng)他們第一次看到自己的作品變成鉛字時(shí)，喜悅總是無法言喻，因?yàn)樽约旱淖髌纺茏屇敲炊嘧x者共同分享。不少同學(xué)的作品較初入中學(xué)以來有質(zhì)的提高。總之，“說、寫、評(píng)、發(fā)”作文模式大大提高了同學(xué)們的寫作興趣和能力。

鐘鳴，教師，現(xiàn)居江西贛縣。